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在阅读教学中培养学生的学习兴趣【摘 要】培养学生的学习兴趣，是教学过程中至关重要的事情。因为只有激发学生自己的兴趣，才能够推动学生内在学习的动力，才能够提高教学成果。在语文教学中，阅读教学不失为激发学生兴趣的好方式。文章由浅入深，首先提出当下阅读教学的种种不足，然后论述阅读教学中培养学生学习兴趣的理论依据，进而再提出相关合理化的意见。【关键词】阅读教学;培养;学生;学习兴趣在阅读教学中，要从培养学生的自主学习能力，培养学生的兴趣开始做起。学生只有通过自己的兴趣才能够主动与积极地去了解、学习以及掌握外界新鲜的事物，低年龄段的学生更是如此。一、时下关于培养学生学习兴趣方式的不足语文这门基础性学科，是我们文化的组成部分，其重要程度不言而语。而阅读又是语文学科中的重中之重。在教学过程中其无论是所占时间还是篇幅的长度，所占的比例都是相当大的。但是，以中学语文为例，在语文的阅读方面师生付出的努力与回报是不成比例的，运用的时间最多，但是效果却不尽如人意，更不用提如何通过阅读来培养学生的学习兴趣了。虽然，很多的教师也理解阅读教学能够提高学生的学习兴趣，学习兴趣之于学生学习的意义等道理，但是对于如何实现却见解不深。笔者简要总结当前在这方面存在的种种不足：首先教师留给学生读书的时间不多。阅读是以读书为前提的，而缺乏相应的读书时间，导致学生在没有掌握文章或者学生在没有阅读充分的基础上，任凭教师讲的如何精彩，学生都不能够有自己真切的体会，很难对此产生学习兴趣。教师对于学生的指导也就缺乏明确性和目的性。由此，想要学生产生自主学习的兴趣，就必须给予学生充分的阅读时间。其次，教师给学生的思考时间很少。一个突出体现就是学生课堂上自主的思考时间不够，处于被动的位置，常常被老师“牵着鼻子走”。孔子曾言，“学而不思则罔”。阅读教学的核心之一就是激发学生的思考能力，学生通过自主的思考汲取书中有意义的思想成分，养成自主的探索精神，而缺乏相应的思考时间，严重阻碍学生自主学习兴趣的养成。再者，课堂的气氛较差，不利于学生自主性的养成。这一方面是学生自身的原因，学习兴趣的养成是学生在主动接受知识过程中获得的，这必须保障学生主体的积极参与，积极思考，在课堂中积极发言。二、在阅读教学中培养学生的学习兴趣的理论依据从以简皮亚杰为代表的构建主义理论，可以解释学生自主性学习的乐趣与学生学习过程的关系。该理论认为，知识不能够对外界客观事实产生完整的描述，只是一种假说，其会随着人类的不断的进步与发展不断地革新，并出现新的知识。课本的语文知识，仅仅是之前的关于社会现象的一个假设，教师不能够硬性的要求学生必须要接受这样一种在学生面前毫无权威的假说。因为学生在之前的学习过程中，有了自己学习的经验，拥有了自己的理解方式与理解能力，教师不能够忽视学生的上述能力，“简单粗暴”的直接灌输给学生。因此，构建主义又指出，复杂的学习领域要以先前学生的学习经验以及学习兴趣为基础，这样才能够使学习变为主动性。并且，学生学习并不是简简单单的对新鲜信息的叠加，而是学生根据已有的学习经验体系，对外界的信息进行仔细的加工处理，并且对于原有的知识进行升华。从而通过新旧知识的相互作用，使得学生自身的思想观念进行改变。学生才是教学过程中的主体，学生才是知识的构建者与知识的获取者，不能够成为被动接受的对象。相应的教师是知识构建的推动者、传播者，而不是知识的传授者。并且，学生的中心是各种学习活动，学生的主体作用与教师的引导作用要同时并举，缺一不可。在语文的阅读方面，根据构建主义学说，要以学生原有的阅读经验进行指导，从而使得文章的相关部分被学生理解吸收，并且不断的补充自己先前的知识结构，由此，使得学生的思想观念与认知结构进行改变。在此基础上，学生再开始新的阅读，产生新的认知结构与思想观念。最终以此循环，不能停止。三、在阅读教学中培养学生学习兴趣的相关策略（一）用新颖性激发学生学习兴趣教师要充分的利用学生的好奇心理。新颖的事物总是能够引起或刺激学生的积极性，保持强烈的探索欲。并且教师要不断的赋予教学内容“新鲜性”。而倘若学习的内容单一乏味，一成不变，那学生的学习兴趣就会丧失。因此，教师要在语文阅读课内容、时间以及方式上要合理有效的进行调节，使其能够激发学生的学习兴趣。教师要认真的研读语文教学课本，从新颖的角度，新颖的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生得到学习的快乐与满足，为学生培养学习兴趣打下基础。（二）阅读情境教学激发学生的学习兴趣教师在教授语文阅读课时，一定要注意所教内容密切联系实际的重要性。因为学习是与生活相结合的。教师在为学生创立一个适合的阅读情境，以此来充当学习生活的桥梁作用。以便于学生能够在实际生活中获取相关的学习经验。笔者简要总结两者创设情境的方式。教师可以让学生自己模仿阅读内容来创设情境，还可以利用多媒体来创设情境。上