职业高中英语课堂的“危机”.doc

职业高中英语课堂的“危机”作者简介：贾晓静（1981-）女，内蒙古乌兰浩特人，兴安盟中等职教中心英语教师，中教二级，从事职高英语教学。（兴安盟中等职教中心内蒙古兴安盟137400）摘要：笔者通过自己的教学经验以及教学记录，对职业高中英语课堂上的意外事件进行系统的归因后，有助于教师妥善地处理课堂中的意外事件，进而改变职高英语课堂中经常出现的不和谐的因素，能够使英语课堂教学得以顺利进行。关键词：职业高中;英语课堂;意外事件英语课堂教学的有效性是以课堂教学能够顺利开展为基础的，而在职业学校，意外事件的产生同样也是不可避免的。如何把意外事件变成有效的英语教学资源，使得英语课堂教学不但没有因为意外事件的出现而中断，反而变得更加生动有趣！充满活力，这是值得深入研究的，这对于英语课堂的顺利开展，以及提高职业高中英语教学的效率都有至关重要的作用。那么，我们首先要解决的问题是：探究何为“意外”。有的研究者认为：因为教育情境是不断变化的一一学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。这就有可能出现预料不同的新情况。出现备课时未曾考虑到的意外事件，如来自外界因素的干扰，师生的失误以及学生的非难话问等等，都会应此影响正常的教学进程，甚至使预先精心设计的教学计划付之东流。国内学者认为课堂存在不确定因素，对课堂上不可避免发生一些出人意料，而又与课堂教学内容没有必然的联系的事情所给出的名称较多。有的称之为“突发事件”，有的称之为“偶发事件”。还有的称之为“意外”。笔者所指的“意外事件”不仅仅指与课堂教学内容完全无关的，出乎教师意料的事情。还指那些与课堂教学内容有关，但没有按照教师预先设计好的教学进程而发展的事情，因此笔者所指的“意外事件”还包括在英语课堂上发生的，例如“教师失误”，“学生突然提问”，“答非所问”等，教师意料之外的事情。确定的意外事件的范围，笔者很想强调的就是意外事件的处理方法与策略。笔者首先想强调的就是教师一定要学会合理利用教育机智。教育上的机智和天赋，它能够使教育者有可能将一个没有成效的！没有希望的！甚至有危害的情境转换成一个从教育意义上说积极的事件。这是由于教育情境是不断变化的。因为学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。换言之，教师不断地面临挑战，在意想不到的情境中表现出积极的状态。笔者认为在教育教学实践中，机智表现为克制、对孩子体验的理解、尊重孩子的主体性。润物细无声，对情境的自信及临场的天赋、机智通过言语、沉默的动作，等等这些加以调和，能对意想不到的情境进行崭新的！出乎意料的塑造。能在孩子们的心灵上留下痕迹。笔者要再次强调幽默机智的重要性。幽默能使原本急躁、杂乱、拘谨、乏味！或困惑的事情出现新的转机。幽默是在教师和学生之间保持一种轻松、友好、开诚布公、相互体谅的气氛的奇妙策略。笔者在这里再三强调发挥教学机智的重要性，因为智慧和机智使我们通过教学的实践一一不仅仅是教学本身，所获得的通过对过去的经验。结合对这些经验的反思，我们得出教学机智的重要性。要重视在教学中培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯.兴趣是激发学习的重要手段，学生开始学习英语，有一种好奇心理进一步由好奇发展为兴趣.再由兴趣发展成志趣。志趣的成分越多对学习英语产生的动力就越大。兴趣与习惯存在着互为因果的关系。好的学习习惯一经养成，就可能成为一种巨大无穷的力量。学生学习就会始终处于积极主动的状态。因此教师应该十分重视学生学习英语良好习惯的养成。例如：教师应该严格要求学按照规格书写。持之以恒养成良好的书写习惯。教师应鼓励学生勇于开口说英语。积极参与听说训练养成大声朗读的习惯。这对于学生学好英语是十分重要的，更进一步说，我们要使学生养成四勤――耳勤、口勤、手勤、眼勤的习惯，要多听、多说，勤于动手、勤记笔记，抄典型的常用句子，勤于查字典等。养成这些习惯，学生将终生受用。课堂的容量始终有限，只要我们真正培养了学生的兴趣，这样的课堂总能引回轨道与正题，课堂再也不怕什么意外“危机”了。英语课堂的随机，即它的不确定性，是生成教学与预成教学的最显著区别。大多数课堂生成是不可预约、不期而遇的。英语学科是一门特殊的语言学科，英语课堂中，教师需要充分发挥学生的想象力、创造力。激发其学习兴趣和热情，活跃其思维。这样的教学环境会引来各种非预期的信息。教师适时引导，多半会有意外的精彩，生成教学的随机性包括以下两个方面的含义：首先，适时建立各个知识点间的联系。英语教学包括听说读写各个部分的教学，这些部分是相互联系、相互促进的。某个知识点的讲解可能要联系另一知识点才能达到更好的效果。如部分不规则动词的过去式！过去分词、名词复数的特殊形式、部分形容词比较级与最高级特殊形式。看似无规律可循却可以和其他相关知识点建立联系，以提高教学效率。课堂的生成性给英语课堂带来不一样的生机与活力，笔者认为生成性的利用是面对意外