北京市2015-2016学年高一历史下册第03课区域经济和重心的南移（教学设计）Word版[高考必备].docVIP

必修2 第一单元 第3课区域经济和重心的南移 教学设计 一、教学目标 1.知识目标 b．掌握古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。 2.能力目标 a b．多角度审视中原人民外迁。. c．引用历史材料，引导学生的主体参与。 3.情感目标 a b．通过对一些地方史的认识，增强学生对家乡区域文化的热爱与兴趣。从而培养学生对乡土历史的兴趣与求知欲。 二、教学要点 三、教学难点 四教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：温故知新 通过课件展示复习问题： 1、井田制瓦解的时间、原因？ 2、土地兼并的影响？ 3、租佃关系的发展演变？ 1、学生分小组，以抢答的形式回答屏幕所出示的问题。 2、通过问题回顾以前学过的知识，温故知新。 通过设计相应的复习题，让学生回顾上节所学内容，同时，借助这些问题在旧知识与新知识搭起一座桥梁。 环节二：导入新课 思考：春节时期人口为什么会发生大规模的迁移？ 人口大迁移给社会带来了什么影响？ 要是古代发生这种事情会有什么影响呢？ 创设情境，激发学生学习的兴趣。 环节三：明确课标、认识重点 1、通过课件展示本节课程标准与重难点，让学生学习有明确的目标。 2、列出本课知识结构 1、明确课标 2、明确本课知识间的关系 让学生首先知道这节课应该学什么、重难点是什么，明确学习目标后，为学习定下方向。 环节四：讲授新课 ?四大经济区的形成 展示《四大经济区域分布图》，《古代山东山西的地理概念》并指导学生阅读课本第一目 二、中原人口的大量外迁 中国古代人口的流动迁移始终没有停止过。学生阅读课本第二目。 三、中国古代经济重心的南移 学生阅读课本第三目，探究思考并完成：古代经济重心南移的主要原因及完成表格经济重心南移的过程 思考： 【探究一】 西汉形成的四大经济区域及其主要特点，以表格形式完成。 【探究二】黄河流域长期处于全国经济中心地位的主要原因？ 【探究三】：我国古代北方人口的三次南迁高潮有何共同之处？ 【探究四】 今天我国出现的人口迁移与古代中原人口的南迁有何不同？ 【探究五】中原人口的大量外迁的影响有哪些？ 探究六：概括经济重心南移的基本过程 归纳出中国古代区域经济的特点，通过现在行政区图与古代四大经济区域图的比较，正确理解古代的山东、山西的地理概念。 使学生认识到江南的开发离不开南迁中原人的不折不挠的奋斗，故江南的开发史在一定程度上也是南迁人民的血泪史。 针对学生的差异性，为提高学生上课的注意力及学习历史的积极性，故对基础较差的同学加以提问！ 环节五：课堂小结 本节主要有三条线索，一是汉代以来我国形成了山东、山西、江南和龙门碣石以北四大区域经济，全国经济呈现多样性和发展不平衡的特点；二是由于天灾人祸不断，我国在两晋之际、唐朝后期和两宋之际形成了三次人口南迁浪潮；三是全国经济重心经由六朝、唐朝和两宋完成了南移的过程，经济南强于北的局面完全确立。 整合知识，进一步理清知识间的联系，串珠成帘。 进一步考查学生对本课的理解和掌握，并培养学生的归纳概括能力。 把所有涉及到的知识点，设计成知识网络图，展示知识点之间的联系，进行总结提高、拓展延伸。 归纳总结本节课的主要内容，进一步深化认识，为下一章节的授课埋下伏笔。 环节六：回扣课标、有效检查 教材和教辅相关练习 积极回答相应问题，检查自己本节课的掌握情况。 通过回扣课标帮助学生检查自己对所学知识的掌握情况。 四、本课重点问题的阐释和史学资源补充 1.概念解释 a.区域经济 是指由于历史、自然条件等原因,在特定区域内所生产的产品，经营模式和地方特色基本相同的经济。 B.经济重心 是指经济、技术最发达，对国家提供主要财政支持的地区。在中国古代，衡量一个地区是不是经济重心，最重要的是看该地区粮食产量和人力资源是不是在全国名列前茅，其次是看该地区手工业和商业是否发达。 2.大量的人口南迁会给江南带来怎样的改变呢？ A.为江南开发增加了大量的劳动人手，江南经济实力大为提高。 B.北人南迁带来了先进的生产工具和技术，改变了南方落后的面貌。 C.带来了新的风俗习惯。 D.促进了江南的民族融合。 3.中国古代经济重心南移的表现，主要表现在以下几个方面： （1）南方户口超过北方，户口分布重心的南移 （2）南方的农业、手工业和商业全面超过北方 （3）南方地区在国家财政中占据举足轻重的地位 4.古代经济中心的南移的历史启示 （1）政治稳定是经济发展的必备条件。经济重心的南移和南方经济的发展都是在北方战乱不休和南方相对稳定的条件下完成的。 （2）充分合理地利用外来劳动力、先进的生产工具和生产技术就可以促进经济的发展。 （3）经济的发展必须得到领导者的重视。南方政权的许多统治者为了巩固自己的政权，