基于“互联网+”的高职“双师型+”师资建设.docVIP

基于“互联网+”的高职“双师型+”师资建设[摘 要] 互联网与各领域融合发展，是不可阻挡的时代潮流。随着国家“互联网+”行动计划的不断推进，互联网将推动新旧产业加快融合或者跨界发展，催生大量的“互联网+”新技术、新产业和新业态。经济社会的新变化、新趋势，对高职院校的师资队伍建设提出了新要求，高职教师必须在原先“双师型”的基础上，积极主动地“+教育观念”、“+教育内容”、“+教育专业”，从而成为“双师型+”教师，以适应经济社会变化、推进高职院校发展、促进高职学生就业的需要。为此，有关方面要做好政策引导，高职院校要大力推进，高职教师要自觉投入。[关键词] 高职院校；师资队伍；“双师型+”在全球新一轮科技革命和产业变革中，互联网与各领域的融合发展具有广阔前景和无限潜力，已成为不可阻挡的时代潮流，正对各国经济社会发展产生着战略性和全局性的影响。“十三五”时期，我国将大力实施“互联网+”行动计划，必然会推动新旧产业加快融合或者跨界发展、催生大量的“互联网+”新技术、新产业和新业态。经济社会的新变化、新趋势，对高职院校的师资队伍建设提出了新要求，高职教师必须在原先“双师型”的基础上，积极主动地“+教育观念”、“+教育内容”、“+教育专业”，着力成为“双师型+”教师，从而更好地服务于经济社会、推进高职院校长远发展，促进高职学生更好地就业和创业。一、“双师型+”的基本内涵所谓“双师型+”，是一个基于“互联网+”基础之上的高职院校师资队伍建设的概念。不仅涉及教育观念的改变，教育内容的改进，还涉及教育专业、课程的调整。不仅仅是一个增加的过程，也是一个删减的程序。总之，要通过“双师型+”，使高职院校的师资队伍更加适应经济社会的变化，更加适应高职院校的发展，更加适应高职学生的就业和创业。（一）教育观念+“教育观念+”，是指在“互联网+”的大环境下，高职院校教育摒弃一些不适合当前或今后一个时期内经济社会变化、高职院校发展、高职学生需求的过时观念，从而树立与时俱进的教育观念。一个时期以来，高职院校培养毕业生的定位与结果，多是“蓝领”，也就是培养为企业打工的技术人才，是打工者，是受雇者。所以在教学中更多地强调与企业对接，校企合作的目的也是从企业实践中取得工作经验，以更好地到企业就业。从高职院校的职能来说，这方向是正确的，但还远远不够的。党的十八大对创新创业做出了重要部署，强调“着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”，“加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性”。2015年10月份召开的十八届五中全会，提出了以“创新”为首位的五大发展理念，强调“坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风”，“激发创新创业活力，推动大众创业、万众创新”，“实施网络强国战略，实施‘互联网+’行动计划，发展分享经济，实施国家大数据战略”。“大众创业、万众创新”已成为当前我国重要的发展战略。创业是在创新基础上的大胆前行，青年人尤其是大学生正是创新和创业的黄金时期。在当前我国经济进入新常态的形势下，作为给经济社会培养人才的高职院校，不应该仅仅是培养工人、培养雇员的问题，还要培养自主创业的“老板”，从事自由职业的“老总”。总之，高职院校教师在培养什么样的高职毕业生等观念上，要根据现实社会的发展变化，以符合新时代、新大势的高职教育观念来指导高职教育。（二）教育内容+教育内容无疑是与教育目标相关联的。教学内容要随着教育目标的改变而变化，随着教育目标的多样化而改进、增加教育内容。在“双师型”教师时期，强调的是高职教师既要有扎实的理论知识，又要有丰富的实践经验和较强的岗位技能。也就是说，高职教师的教育内容，一是理论知识，二是实践经验。其目的是，有效地培养人才的职业素质，防止学生纸上谈兵、眼高手低，增强学生实际操作能力，缩短上岗适应期，提高用人单位满意度。在“双师型”教师基础这上提出的“三师型”教师时期，强调的是高职教师除了扎实的理论知识、丰富的实践经验和较强的岗位技能之外，还需要根据学生情况与社会实际进行就业指导。其教育内容，也就是包含了以上三个方面。其目的是让高职学生不但能理论联系实际，而且具有扎实的理论基础、实际动手能力，还能形成正确的人生价值观，更好地适应社会、适应企业，增强就业竞争力，提高高职学生的就业率。笔者所提出的“双师型+”，其内涵比“三师型”更加丰富，对高职教师的教学内容自然就提出了更高的要求。至少从创业教育的角度说，高职教师除了“三师型”之外，还要加一项内容就是“创业导师”。在这一概念之下，“双师型+”的高职教师，就要把创新教育引入教学之中。让高职毕业生不仅会“打工”，还会创业；不仅会当“工人”，还会当“老板”“老总”。教