初中思想品德教师教学论文 让思想品德课“唱”起来.docVIP

浙江省绍兴县西藏民族中学初中思想品德教师教学论文 让思想品德课“唱”起来 【摘 要】课程资源是课程实施的前提。歌曲资源在激发学生学习兴趣、丰富课堂教学形式、提高课堂教学效益等方面有着重要的意义。本文结合自已的市级学科教改项目研究，力求对“有效运用，让课堂教学活力四射”和“把握原则，使资源开发有规可循”等问题进行阐述与思考。 【关键词】歌曲资源 有效利用 开发原则 《义务教育思想品德课程标准》（2011版）指出：“要加强与其他课程的有机联系和融通，积极开发各门学科中的相关资源，使学生在丰富的教学内容中获得多方面的体验和感悟”。为实现上述课程目标，在思想品德课堂教学过程中整合音乐课程不失为一条有效途径。不难发现，无论是公开展示课还是优质评比课，引进歌曲资源，“唱响”思品课堂渐成一大教学普遍现象。我们深信歌曲能提高学生的学习兴趣、丰富课堂的教学形式，但我们也必须懂得歌曲走进思品课堂有着两重性——用得好，会让教学如虎添翼；用得不好，则会分散学生的注意力，妨碍学习目标的实现。事实上，只有适合教学内容的、符合学生实际的歌曲资源的有效运用，才会让歌曲资源真正成为有效课堂的助推剂。那么，如何以流行歌曲为突破点，探索方法，有效开发和利用歌曲课程资源呢？现就这一问题谈谈自己的一些做法和思考。 一、有效运用，让课堂教学活力四射 音乐家冼星海说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐作为一种信息，它广泛存在于录音、录像、VCD、网络等媒体中，适用性较强。在教学中运用歌曲，符合当前学生的身心特点，对学生具有较大的吸引力。原本一堂枯燥乏味的思想品德课，由于运用了歌曲资源，结果变得生动有趣，活跃了课堂，提高了效益。? 1、导入新课：激发兴趣，先声夺人。?????????“良好的开端是成功的一半”。初中学生具有求新、求异、求快的特点，运用歌曲导入新课，创设教学情境，激发学生兴趣，能给学生耳目一新的感觉。合适的音乐能驱除无关信息的干扰，使学生在较短的时间内以最佳状态进入角色，产生先声夺人的效果。???????? 例如，在学习九年级第三课中“统一的多民族国家”一节时，利用了《爱我中华》这首歌曲来导入新课。“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话：爱我中华爱我中华爱我中华……”。欢快的旋律，优美的歌词深深地打动了学生的心灵，学生的情感不由自主地被融合到歌曲的意境中去，情不自禁地轻轻跟唱起来，这不仅为新知识的学习创造了良好的情境，而且使学生更渴望了解我国的民族国情和民族政策。 2、突破难点：释疑化难，促进理解。??????? 苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”思想品德课的理论一般比较抽象、枯燥，运用歌曲进行渲染，创设激烈的矛盾冲突情境，能够使学生在教学过程中始终保持兴奋，在振奋、愉悦的情境中接受知识，慎思明辨。 ??????? 例如，讲述七年级上册第四课中“感悟青春”一节，在理解分析“真正的青春是什么？”这一教学难点时，适时选用了歌曲《时光》：“时光是我生命的伴侣，时光正在我人生里走去，时光给我爱的真情，时光创造出美的奇迹。啊，时光如流水，莫让空流去，人生要奋斗，时光要珍惜。青春在时光里闪烁，生命在时光里流逝，我懂得时光的珍贵，我理解人生的意义……”通俗的歌曲生动地再现了教材表达的思想内容，告诉我们“年岁可以使我们的容颜变得苍老，但我们的梦想不能苍老”的人生道理，使学生学之有味，思之深刻。? 3、渗透德育：激励人生，引起共鸣。???????提高学生的思想觉悟和道德水平是本学科的出发点和归宿。法国教育家卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量”。音乐是对现实生活的一种反映，运用音乐，以形象、直观、生动的大量刺激对学生发生作用，能潜移默化地感染学生，引起学生心灵的共鸣。 　　例如，在讲述七年级下册第二课中“唱响自信之歌”这一节时，为进一激励学生“做自信的中国人”，让自信之歌回荡在个人成长的努力之中，笔者播放了经典老歌《我的中国心》：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印，长江、长城、黄山、黄河，在我心中重千斤，无论何时、无论何地，心中一样亲……”歌声不但加深了学生对民族自信心重要性的理解，同时也使学生内心产生共鸣，激起了强烈的爱国主义情感。? 4、小结课堂：深化主题，留下余味。??????? 一堂成功的课总有一个精心设计的结尾。有的课选择合适的歌曲作为结尾，不仅可以消除学生学习中的疲劳，而且能使他们进一步加深对所学内容的感受，促使他们将知识内化为觉悟，外化为行动。????????