大学生道德“知行不一”的对策研究.docVIP

大学生道德“知行不一”的对策研究摘要：道德包括道德认知与道德行为两个重要阶段。在大学生群体中，围绕与大学生日常生活密切相关的价值取向、诚信道德、社会公德、网络道德、婚恋道德等多个方面出现“知行不一”的现象，本文从发挥高校道德教育的主渠道作用，必须从更新道德教育理念，加强学生自我教育；明确道德教育目标，丰富道德教育内容；创新道德教育方法，拓宽道德教育渠道；优化道德教育环境，创造良好文化氛围；加强师资队伍建设，完善道德评价体系等五个方面加强和改进大学生道德教育，提高道德教育的实效性。关键词：道德教育；知行不一；对策研究中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0040-02在现实生活中，大学生在道德方面存在知与行的严重不一致，表现在大学生普遍具有较高的道德认识水平，但在相当程度上不能将较高的道德认识转换为道德行为。大学生道德知行不一现象的出现，其原因是多方面的，既有道德本身知易行难特性的影响，也有社会大环境的影响；既有高校道德教育工作自身的原因，也有大学生自身的原因。本文根据当代大学生道德知行不一的表现及其产生的原因分析，本文认为应该采取如下积极的措施和对策来加强大学生的道德教育，以促进大学生实现道德知行统一，提高道德教育的实效性。一、更新道德教育理念，加强学生自我教育（一）树立正确的道德教育理念，立足现实，回归道德教育的本真1.树立“以学生为本”的新理念。道德教育要回归到“人”本身，将“人”作为道德教育活动的根据、基础和归宿，立足于社会现实，从学生的实际需要出发，尊重、维护个人利益和社会公平，进而维护社会集体的利益。2.正确定位道德教育。道德教育不仅要强调系统化知识的传授，也应该重视具体道德行为的培养，将道德教育的落脚点放在培养学生的道德行为上，把高校对于大学生的道德教育工具性和价值性结合起来。在当前条件下，高校必须将道德教育的基本任务由理想信念教育转化为公民道德规范教育，切实将道德教育落到实处，从小事抓起，从基础做起，还原道德的真实，回归道德教育的本真，这样才能使学生的行为选择有所依、有所靠，实现道德知行的统一。（二）明确道德教育主体，提高大学生的自我教育能力对各种矛盾评价的承受能力。它让学生能够理解、适应、耐受不同甚至矛盾评价，对正确的选择，要有坚持下去的勇气和信心，对于不正确的选择，要勇于抵制和放弃；增强自我调适能力。只有具备良好的自我调适能力，个体才会选用适合自身情况的各种有效方法，实现综合平衡，使精神和机体对社会环境，特别是道德环境和氛围的适应达到最佳状态，才能对正确的选择自信、坚定，付诸于行动，对错误的选择进行改正，更好地适应复杂多变的外部环境；加强自我反思。学生回顾道德选择过程，进行自我反思可以使学生认清在道德困惑和选择的过程中，自己收获了些什么，以加深自身的体验、思考和感受；加强对主导价值的认可态度；更深入理解什么是光荣，什么是可耻，什么是应该做的，什么是不应该做的，并以此为道德标杆，指引、规范现实的道德选择和行为实践。二、明确道德教育目标，丰富道德教育内容（一）建立分层递进的道德教育目标体系培养具有爱国主义思想、敬业精神、创新精神、道德高尚、人格健全的社会主义高级专门人才是高校道德教育的目标，那么要求道德教育不能模式化、统一化，应该因材施教，即根据学生的具体情况，制定不同的教育计划。要确立以培养大学生的共产主义道德理想为最高目标，以培养大学生的爱国主义、集体主义、社会主义道德信念为主导目标，以培养大学生良好的公德意识和道德责任感为基础目标的道德教育分层梯进的目标体系。把对全体学生的普遍要求和对其中优秀分子的要求区分开来，解决共性与个性、先进性和广泛性的问题，做到既能引导较低道德水平个体的发展，又能满足较高道德水平个体追求完善的要求，使每个学生都能从不同的起点向切实可行的更高的目标努力。（二）确立贴近学生生活实际的道德教育内容需要是行为的直接动力，学生没有对道德的需要就不会有道德的内化，进而转化为自觉的道德行为。道德教育内容是道德教育体系的核心，是道德教育目标的具体化过程。道德教育内容应该体现时代精神，贴近学生生活实际，符合学生需要的，即道德教育内容应与受教育者的期望保持一致性。三、创新道德教育方法，拓宽道德教育渠道（一）探寻新的道德教育方式、方法通过多途径、多方法，来加强和改进高校道德教育，促进学生道德认知的外化。变传统的灌输教育为互动教育。在新的历史条件下，尤其在互联网时代，教育者和受教育者在信息获取上相对比较对称，传统的灌输方式收到了冲击。因此，高校必须改变那种以教师、教材和教室为中心，变“被动说教”德育为“主动对话”德育，运用“价值澄清法”、“榜样示范法”等方法使教育者和被教育者之间平等对话和交流；道德教育活动不局限于专门的德育课程中，还应利用高校开设的每门课程，