柳叶儿说课创新课件.pptVIP

七、小结/评价反思1、知识和方法（三）、逐步挖掘文章主旨——角色模拟/探讨法 1、争做小分析家 2、争做小评论家 3、争做小批判家 （教师引导5分钟，学生合作探究15分钟） A:争做小分析家——回归教材，各抒己见1、作者当时吃点柳叶儿容易吗？ 2、童年的“我”为什么事感到“最乐”呢？ B：争做小评论家——看看哪组评得好 1、 “柳叶儿”究竟是什么滋味呢？ 2、吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的理解？ C:争做小批判家——学会全面看问题 作者对柳叶儿有着怎样的特殊情感？ 设计理念：在疏通文意后，如何让学生深入文本？（提倡教学形式多元化，鼓动学生激励学生、放手发动学生、让学生动起来）——引导学生从细节留意作者写作意图。 （四）、品读—读出对柳叶儿的特殊情感 1、找出自己喜欢的语句，读出节奏、感情。 2、说出喜欢的原因(你可以试着从这些角度分析:修辞，表现手法，描写，表达方式，含义，哲理，情感等角度。） 赏析基本思路/格式： ——————，————————，——————————。 （教师点拨3分钟，学生合作交流探讨5分钟） 角度分析 ，联系文本分析 ，表情达意分析。 (你可以试着从这些角度分析:修辞，表现手法，描写，表达方式，含义，哲理，情感等角度。） 设计理念：引导学生能用语文的思维思考问题，用语文的“格式语”回答问题。 （五）、思维拓展/综合探究“忆往昔，岁月见那，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！”我们现在应该怎样对待生活？请你用一两句名言警句来对今天不知道珍惜幸福生活的人进行劝说。 学生交流探究5分钟，教师总结3分钟 设计理念：教学要以学生为本，学生也要以人为本。语文体现人文关怀。 （六）作业——写感悟1. 有人说：苦难是一笔财富，你怎样看待这种说法？ 2.吃忆苦思甜饭。请学生回家请长辈们讲讲那段有关吃野菜的岁月的乐与涩，听完后到校在班会上做交流。 * * * * * * * * * * * * * 苏教版七年级下册教材第二单元 散文教学“学了有什么用？又不考！ ”——来自学生的惆怅 教学目标： 1、知识目标：用语文的视角品味文本生动的描写。 2、能力目标：由浅入深逐层领会文章主旨。 3、情感目标：领会文本所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想情感，从而引导学生珍惜今天的幸福生活。 教学重难点： 1、领会文本所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想情感。忆往者，岁月艰难，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！ 2、由浅入深、逐层地领会文章主旨。领会文本所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想情感，从而引导学生珍惜今天的幸福生活。  二、说学情初一的学生稚气未脱，比较喜欢听故事、看直观的图片。本文抢柳叶儿、吃柳叶儿的事情以及色彩鲜明的课件相信会吸引很多孩子们。 三、说教法“教师不能再在课堂上充分当主导者，而是应是学生学习上的同行者，陪伴者。”--《新课标》 教无定法 教必有法从孩子们的眼神中找教法 合作/探究/交流法本着注重创设友好合作的教学情境，运用直观领悟和心理体验的思维方法，运用引导探究法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探究美的自由空间，提高审美能力。 设计理念：1.从孩子们的眼睛中审视自己的教法！2.“随风潜入夜，润物细无声。” 四、说教学程序 始终要明了： （一）、导入（1分钟） 这只是一篇阅读文本。 设计理念：引导学生能将平日所学转化为知识再生产。 1用一句话来概括文章的内容？ 2作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲 的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。（二）、争做小评说家（分小组）—听读课文，在倾听中整体感知 恋柳叶儿 抢柳叶儿 吃柳叶儿 赞柳叶儿 在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。 （学生合作探究5分钟，师生交流3分钟） 设计理念：让学生从整体上感知课文，把握文章内容。突出语文的“多读”，生生间的交流与合作。 * * * * *