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构建生态课堂 实施语法教学英语作为一门交际语言，课堂教学迫切需要有良好的生态氛围。针对高中英语语法教学，在建构生态课堂的过程中，可以针对英语学科的特点及其与生态课堂教学整合的优越性，以提高高中英语教学效果，提升教学质量。一、在描述简单句的生态情景中切入语法主题定语从句较难掌握，有些学生使用多个简单句描述帮助记忆，学习定语从句关系代词的用法时，学生还记得笔者上课进行的猜谜游戏。所以笔者就利用学生进行描述简单句的情景，让学生学习语法。教学片段：T：Now，It’s your turn to describe the people and things we talked about in the game.S1：A plane is a machine and it can fly.T： Very good！ That means a plane is a machine that can fly.S2： An elevator is a machine. It’s used for moving up and down.T： Yes， That means an elevator is a machine which is used for moving people up and down.教师在学生描述完后，引导学生用关系代词。目的：吸引学生的注意，使学生顺利进行如学习阶段。二、设计有效的生态活动，激发学生学习语法的兴趣语法课要解决的一个重要问题是如何根据学生的实际情况设计课堂活动的问题，以提高学生的学习语法的兴趣。我所教的这个班不是一个活跃的班级，开口说的能力相对年级中的其他班级比较弱。所以我改变观念，一改过去上公开课一定要在操练环节让学生编演对话或者小品，达到整节课的高潮的这种做法。根据本班学生的实际情况，我降低了操练的难度，每一个环节都给学生搭好台阶，做好铺垫，帮助学生排除语言上的障碍。当孩子还走不稳的时候就要扶着他们走，帮同学们树立不怕困难的积极世界观。比如在合成词练习环节，在完成了合成词分类介绍后，在设计练习的过程中，我把合成词组成单词乱序分为A、B两组，并给出了需要填词的句子。这样的话，既降低了练习难度，又让学生有思考的空间，在看似简单但又有情景的操练中加深了对各类合成词的掌握。三、运用思维导图现代化生态手段巧解高考英语“语法填空”题“语法填空”题从考查的知识层次看，和单项选择题相比，“语法填空”题不再局限于考查词汇和语法知识在简单句子中的意义，而侧重考查语言知识在具体篇章中的意义，强调了语言的交际功能，加强对学生语言知识实际运用能力的考查。从题型的形式看，单项选择题给定的四个选项中必有一个供学生选择的正确选项；而“语法填空”题只给出空缺，没有选项，要求学生根据语境和自身已有的语法与词汇知识来填空，这对学生的语言知识的提取和运用提出了更高的要求。因此，考生在解答“语法填空”题时不仅应该通篇考虑，掌握文章的内容和主题，而且还应该合理地运用已学的语法知识（词义、词性、词语搭配、句子时态、固定句型以及相关文化背景知识）得出正确的结论。运用思维导图这一工具可帮助学生在解题时以题目给出的条件为中心点，以此构建相关的解题式思维导图，运用已有的语法知识网络，最终得出正确的答案。四、在生态化的生活情景中运用语法规则只有通过生态化的语言实践活动，语言知识才有可能逐步转化为真正的语言运用能力。学习“现在进行时表将来”的用法时，设计了若干适合学习该目标语法的生活化的情景，使学生能准确地运用现在进行时表将来。教学片段：T： What are you doing tomorrow？S1： I am seeing my sister off at the airport in the morning. She is leaving for New York and staying there for three days.T： Are you doing anything special tomorrow afternoon， then？S2：No. I am staying at home.S3： But I am playing tennis with Tom. I am meeting him at 3： 30. Will you join us？T： Great！让学生根据上面的词句are doing，am seeing sb. off，is leaving for， （is） staying，are doing，am staying，am playing，am meeting，结合相关练习，弄清楚be + v-ing这种结构在此时的语意及其语法功能。这个活动的情景调动全体学生参与，将语法教学与激发兴趣、形成性评价和听、说、写三项