生命教育在美术教学中的渗透.docVIP

生命教育在美术教学中的渗透摘 要：美术作品是通过不同的造型、色彩、构图来表现自己对生命的认识、感悟、理解，对大自然的关照，对人与自然、人与宇宙关系的认识、体悟，它往往反映和体现创作者对社会、对生活、对命运的主观情感感受。关键词：生命教育；美术教学；渗透中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-060-01学校各学期开展的众多美术实践活动中也饱含了丰富的生命教育因素。如，美化校园环境、美化各活动场地，“变废为宝”活动，以安全为主题的艺术节美术作品展览活动，“珍爱生命、远离危险”美术作品设计比赛等等，这些活动都有利于学生认识生命、珍爱生命、敬畏生命、思考生命的价值，也有助于塑造美好心灵，培养健康情感，形成正确的价值观、人生观。小学美术中渗透生命教育的目的，是引导学生正确认识生命，把握生命的本质，让自然生命得到呵护；理解生命意义，培养珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度；提升生命的境界，实现生命的意义和价值。曾经听到过许多孩子在受到家长或老师批评后互相聊天，他们大谈老师、家长如何如何的过份，又如何的不喜欢，更有甚者，一些孩子小小年纪就会小大人一样的说 “我妈再训我我就不想活了”、“想死”、“我要跳搂”……极其消极的词语当成口头禅。这些孩子没有一点的承受能力，更不用提有担当。其实这都是很不好的心理暗示，积累到一定程度一定会一发不可收拾。这样的话说的越多，就是越不珍惜自己的生命，到极端时候，我们就不好控制自己的行动，也会造成终生的遗憾。不管怎么说，这也是一种对生命的不负责，对生命的浪费和污染。在美术教学中，针对这些现象开展一些活动，让学生知道生命的特征：生命是有限的，又具有超越性；是脆弱的，又是坚强的；生命个体是独特的，又是多姿多彩的；是不可重复的，又是不断创造、不断发展的。生命的来之不易、极其可贵，教育学生对生命有敬畏感，充满崇高感、神圣感。在认识生命、敬畏生命的基础上，教育学生尊重生命、珍爱生命，让社会生命得到塑造。作为教师我们要让学生知道，正因为生命的短暂、脆弱、不可重复，所以需要我们倍加珍惜。让学生从尊重自我、尊重他人，扩展到人与社会、人与自然、人与宇宙的关系之中，学会尊重差异，敬畏自然，胸怀社会；学会尊重、理解和关爱他人，能够妥善处理人际交往中的冲突和矛盾，建立良好的人际关系；同情弱者，珍爱他人的生命；尊重生命的多样性及大自然的规律性，理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其它自然资源，保护动物、保护生态环境。同时，孩子健全的人格是心理健康的意义所在，培养健全人格，就要经营生命，超越社会生命，升华精神生命。教导学生正确认识自我，接纳自我，肯定自我，培养自信。在美术创作中感受美，不仅学习知识，更重要的学会调节和保持良好的情绪，能够承受挫折与压力，摒弃消极的不利于身心健康的思想，乐观的面对困难与挫折，做一个积极、乐观的小学生。在美术欣赏教学中对学生进行生命教育，组织学生欣赏美术作品并开展讨论来鼓励学生思考，这是一种常用的美术教学方法。我在引导学生对各类美术作品如儿童画、科幻画、国画等进行欣赏评述时，先让他们用几分钟时间安静地、心平气和地解读一下美术作品，再谈谈自己看到了什么、看懂了什么、有什么感想。引导学生读懂作品的内容，进而理解作品所要表达的情感，然后引导学生相互交流欣赏后的感受，在彼此的交流中相互点评、相互补充。通过欣赏讨论，让学生发现美、欣赏美，以美激情，以美求真，让学生在多姿多彩的美的熏陶、感染中感悟生命之美，体悟生命之价值，激发对生命的热爱。如，引导六年级学生欣赏评析《夯歌》，这幅作品充满了力量感和劳动的美感，传递了劳动的意念，把人体的和谐、健美和青春的力量表达得淋漓尽致，让学生感叹生命体在劳动中所获得的健美和力量。在造型表现教学中教学生体验生命美。生命教育是一种体验教育，应该让学生身历其境中的感受与体会，不但要引导学生从感觉认知上去认识生命、敬畏生命，更要从行动上去尊重生命、珍爱生命。引导学生进行造型表现活动，就能让学生在认识理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等要素的基础上，运用对称与均衡，节奏与韵律，对比与和谐，多样与统一等美学原理，通过自己的想象去绘画、设计、制作生成平面的或立体的造型。在这一过程中让学生体验生命美。在学习《身边的风景》这一课时正值盛夏时节，我带领学生到凤凰园写生，孩子们走在伊逊河边，闻着花香，听着鸟鸣，欣赏着美景，尽情感受大自然的美妙，孩子们用手中的画笔描绘着，他们的作品各具特色，内容丰富，让人感动。共同合作，教师指导，表现春天的色彩；成功展示，相互评价，展示自我，体验快乐。通过欣赏、评述、造型，表现这一系列活动，让学生懂得了表现春天色彩的方法，初步掌握了用色彩表现春天的技能，也让学生领略了自然生命的美景，感受了春天美丽的色彩，激发了学生热爱大自然，热爱