职业教育虚拟学习空间建设初探.docVIP

职业教育虚拟学习空间建设初探【摘 要】职业教育本身的特征决定了它对学习环境的依赖，对学习环境的依赖和较小的师生比要求制约着职业教育的发展，如何通过现代技术打破制约职业教育发展的瓶颈已经引起了人们的关注。本文通过对职业教育和网络虚拟学习环境的特点进行分析，总结提出职业教育虚拟学习空间的建设需求、思路，并分析了学习者的学习过程，为职业教育学习空间的建设提供参考。【关 键 词】职业教育；虚拟学习环境；学习空间在我国，职业教育经历了长时间的发展，在职业教育发展过程中，真实的工作环境为职业教育提供了良好的支持。但是学校真实工作环境的建设和较小的师生比要求成为制约职业教育发展的瓶颈。网络技术和虚拟现实技术的快速发展为我们提供了一种可行的解决方案，一种基于网络平台的虚拟学习空间为职业教育的发展提供了有力支持。一、虚拟学习空间学习空间的研究在国内外已经取得了较大的成就，泛在学习理论的提出，也说明学习不再是局限在某一个固定区域的行为。随着信息技术的发展和计算机网络的普及，人们获取信息的途径越来越多，很多时候学习者也乐于自己在网络上搜集知识，基于网络的虚拟学习环境在无形中产生了。如何有针对性地为学习者提供专业的、系统的知识引起了人们的广泛关注，也加速了网络学习空间的建设。与传统的网络教育相比，现在的虚拟学习空间通过交互技术、仿真技术在原来“教学资源”提供的基础上，增加了学习者之间的交互和虚拟环境中的角色扮演，学习者之间的交互和对实践活动的模仿在促进知识学习的同时，也锻炼了动手能力。1. 虚拟学习空间中学习的特点。学习环境对学习过程和形式都有着重要的影响，虚拟学习空间中的学习区别于传统课堂和远程教育，它是信息时代的一种“新的教学方式”。这种新的教学方式对学习者、教育者都提出了不同的要求，教学模式和方法也发生很大的变化。首先，虚拟学习环境中学习者和施教者的角色发生了变化，更利于传递职业技能。传统教育中，教师是学习的主导，教学内容由教师提前准备，教学过程完全受教师的控制，学生处于被动接受的地位，教学进度由施教者把握，忽视了学习者的主体地位和个体差异，不利于全体学生的发展。虚拟环境下的学习是由学习者主动发起，充分考虑学习者的个人学习需要，有效地提高了学习者的学习积极性，达到较好的学习效果。当我们进入虚拟学习空间时，传统的教学特征大都不复存在。由于虚拟学习空间中学习资源的共享性，学习者对“教师”的依赖大幅减小，教师可以同时为更多的学生服务，从而提高教学质量。其次，虚拟学习空间中的教学组织形式发生了改变，利于职业技能的创新。传统课堂要求以班级为单位组合在一起，开设课程有学期规律和限制。在虚拟学习空间中，学习者可以根据自己的学习需要来选择课程，同一课程的学习者也是不确定的，他可以是新入门的学习者，也可以是为了提高自己水平的重复学习者。学习者在交互的过程中，重复学习者可以承担起教师的责任，帮助新手学习者。虚拟学习空间的组织形式可以根据需要随机改变的，它可以是学校针对全校开设的某些公开讲座，也可以是几个人组织的针对某一问题的讨论小组。学习者掌握更广的知识，听取更多的观点，更容易综合利用来创新。虚拟学习空间设计即可以作为课堂学习的补充，也可以作为一种专门的学习方式而存在。第三，虚拟学习空间中的教学内容呈现方式发生了变化，更能吸引职教学生注意力。与传统教学内容相比，网络教学的内容更突出信息性和数字化的特性，方便与多种媒体结合从不同的角度刺激学生来提高教学效果。第四，虚拟学习空间中更容易创建各种“真实”工作环境。利用仿真技术的虚拟实验室与普通实验室建设相比较，可以降低设备的投入。实验教学资源的复用有效调节了“师生比”，仿真实验平台使用减少了职业教育对实验设施的依赖，使学生短时间内掌握多种设备的使用技术和安全事项成为可能。虚拟实验室可以通过分屏控制边讲解演示，边引导学生自己“动手”，提高实验教学的效果。学习者也可以不受时间和空间的限制，随时进入试验平台进行练习。二、虚拟实训平台与职业教育的结合1. 职业教育培养目标。职业教育的培养目标虽经过多次修改但总体有一点是不变的，那就是培养应用型人才。应用型人才的定位从最初单纯的培养满足社会需求的技能型人才到培养大量的适应社会需求的创新型人才，这都强调学习者的动手能力。虚拟实训平台可以通过为学习者提供大量的模拟训练机会来促进学习者掌握技能，减少在真实工作环境中适应的时间，有效地促进职业教育的快速发展。2. 职业院校虚拟实验室的优势。随着高职院校招生人数的不断增加，学校配套设施已经不能满足学生的需要，特别是实验室建设，而虚拟实验室建设作为校园信息化的一个重要组成部分，为我们指明了一条出路。虚拟实验室可以通过网络为学习者之间搭建沟通的桥梁，可以通过网上实验开发、实验交流促进学习者学习。网络虚拟实验室可以作为普通实验室的补充，来满足不同学