让反思教学成为开启新课堂的前奏.docVIP

让反思教学成为开启新课堂的前奏著名教育家叶澜教授说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。”由此可见，教学反思对我们语文教学师的成长有多么重要的作用。笔者认为教学反思应该成为我们每天的必修课，成为开启新课堂的前奏。一、在反思中不断改进教法，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正成为学习的主人。因此，当一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课呈现的教学内容是否符合学生的年龄特征和认识规律，总体设计是否恰当，教学环节安排是否合理，教学方法运用是否得当，学生思维能力和动手能力是否得到了富有成效的训练，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，我教得是否愉快，其成败得失的原因何在，还有什么困惑等等。把这些想清楚，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可借鉴的经验。二、在反思中了解学生，适应学生的个性差异在平时的写作教学中，我总是习惯于让学生根据教师的要求写作。作文一旦布置下去，学生就没有再选择的余地，甚至连表达的思路、立意都无法选择。这样的作文，学习优秀的学生可能会按照老师要求的模式写下去，而“学困生”们总是要么写一些停留在小学生水平的假大空话，要么干脆不写。可是我在一次作文训练《老师，请你__》时，一位平时一写作文就睡大觉的学生写了一篇《老师，请你也多关注我》，针对教师只关注前面成绩优秀的学生而不管他们这些所谓的“差生”这一现象，发表了自己的观点和看法，表达自己的不满，希望老师的眼光能多看他们一眼。整篇作文可谓情词恳切，表达流畅，写的全是自己和所感、所想。我觉得这篇文章相比来说有创造性，真正做到了“以我手写我心”。原来，这些“学困生”并不是完全不会写作文，而是教师为了应对考试，要求学生为了高分跟着一些套话转，按照固定模式写。而“学困生”往往都有自己的个性，不愿跟着转。我就想，对于这些学困生，为什么不能划出更多的自由写作空间呢？他们也需要更多心灵表白，把自己的所思所想写出来。于是，我在以后的作文教学中，对于那些“学困生”，倡导他们自由写作，甚至可以让他们自己命题，尽可能让他们选择感兴趣的话题，让他们在自由状态下表达内心的想法，然后加以适当的引导，让作文成为他们表现自己，张扬个性的一面镜子。三、教学反思有利于语文老师的不断成长教师要及时把自己教学实践中的经验、问题和思考记录下来，注意某些较突出的典型问题，并对它们进行探究、思考和改进，从而提高对这类问题教学处理的艺术。通过教学反思将教学中的成功和失败点滴积累起来，通过冷静分析、思考，提炼出自己的教学经验，使我们在教学中能够历史地、全面地看待自己所从事的教学工作的变化，再从自己的变化中来看待、思考教育，从而成为一名真正拥有丰富教学经验、教育思想和善于理性思考的教师。朱自清的《春》这是一篇诗意盎然，文质兼美的抒情散文，记得在教这篇课文时，学生还是刚刚进入七年级的新生，他们的身上还有小学生的稚气和活跃，因此，在教授这节课时，我先通过课堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情高昂的时刻，让学生用朗朗的书声在多媒体配图、配乐下敲开了春天的大门，陶醉于美的意境当中。随之带领学生走进春天，去赏析本文的结构美――盼春，绘春，赞春；赏析本文的语言美――文中的比喻、拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。我在引导学生整体把握行文的结构之后说：这篇文章景色写的太美了，有的生机勃勃，有的淡雅清新，有的激情四射，说说你最喜欢的字、词、句、段。学生的积极性被充分调动起来了，有的说我喜欢“闹”字；有的说我喜欢第二段；有的说……，在此我要求学生有感情的读，并说出你为什么喜欢？有的说一个“钻“字写出了小草顽强的生命力，多么形象生动，多么 充满生机，简直把小草写活了；有的说你看那花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻、排比的修辞写出了花的颜色的鲜艳，生机盎然，真让人心醉，真让人断魂；更有一个同学被课文中写声音的一段所感动，摹仿起春天小鸟各种各样的叫声，于是教室里气氛达到了高潮，学生仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的滋润，那大自然的神韵，人的灵性，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲，真是妙不可言。在分析“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”这句话时，我充分发挥孩子们的主动性和想象力，让孩子们回忆每当春天来到我们身边时，自己是什么样的感受。他们畅所欲言，课堂气氛很是活跃，同时通过咬文嚼字，深究一番，他们也嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明