试论日语教学中的文化导入.docVIP

试论日语教学中的文化导入摘 要： 要掌握一门外语，必须以了解那个国家的文化为前提。很多时候，学生考试成绩很好，但是仍然不能流利地用日语对话，或者日语说得不地道，出现中国式日语的情况。本文主要以《日语综合教程第5册》为例，通过分析日语课堂教学中老师对文章中出现的物、人物的行为解释的不足，致使学生对日本文化存在根本性的肤浅了解，不能很好地深入学习，以体现日语教学中对日本文化导入的重要性，并提出解决方案。关键词： 日语教学 文化导入 日语综合教程一、引言经济日益发展的今天，世界已然是一个大家庭。虽然日语是在吸收、借鉴中文基础上形成的一门语言，但是经过多年的发展，日语和中文已有很大不同，相同的字有不同的意思的例子屡见不鲜。为了避免在和日本人的交往中出现不必要的错误，在理解日本文化的基础上学习日语显得极其重要。二、文化导入不足造成的课堂缺陷在《日语综合教程第5册》第四课《庭》中有这样一段话：“庭に四季の反映を??く求め、それを「眺める」ことに庭の最大の意?xを?出すのは、どうも日本人特有の庭?@?Qであるようだ。”[1]89其意思是“力求庭院内能反映出四季变化，并从‘凝望’庭院的过程之中找出庭院最大的意义，我总觉得这是日本人特有的庭院观。”①中国学习者或许不能理解日本的庭院观，为什么能在“凝望”中寻求意义？很多时候，老师都只是将这些句子翻译成中文而已，并不向学生解释日本人这一行为的文化意义。究其根源，在中国众多哲学思想中，佛学对日本文化及其思想产生了巨大的影响。“佛教有很多派别，其中对日本影响最深远的是禅宗思想”[2]72。“禅宗所主张的纯粹依靠内心醒悟，排除一切语言、文字和行为表达的主观唯心主义思想，将日本园林的创作从各种物质条件的束缚中解脱出来”[2]72。因此，日本的庭院以象征的方式表现自然山水的无限意境，从中可以领略人生哲理，也折射出日本民族长期形成的自然观。这是日本特有的一种观念，因此，老师在日语教学中很有必要将这一观念向学生仔细解释清楚，使学生能更好地理解课文和作者想要表达的情感。在《日语综合教程第5册》第八课《?m》中有这样一段描述：“父?Hは扇子を握り?めたまま、着?Tれない国民服に暑さをこらえている。?需工?訾??Aく沿?を走っている列?の?には?z?酩?下ろされている。”[1]209其意思是“父亲拿着扇子，穿着不习惯的国民服忍受着炎热。沿着军需工厂行驶的列车的百叶门降了下来。”①“国民服”“军需工厂”意味着什么？如果不了解这些，就无法深刻理解课文意义。这就需了解课文事件发生时日本的文化背景。当时的日本正处于第二次世界大战期间，国民服是第二次世界大战期间，在日本战时物资统治令下，以国民服装合理化、简朴化为目的，规定老百姓必须穿的一种服装。国民服是长袖，所以穿着起来非常闷热，夏天在拥挤的车厢里，穿着国民服的痛苦程度就更不必说了。可是不穿国民服又不行，百姓生活的艰难，从这里可以看出一二。而军需工厂则是放置武器、弹药，以及战争物品的开发、制造、储藏和补给设施的地方。日本政府规定途径军需工厂的火车都要关闭窗户，不允许老百姓看到军需工厂的情况，以此达到保密及蒙蔽百姓的目的。战争的最大受害者就是百姓、人民，政府为了自己的利益，不断地征召年轻人进入军需工厂或者战争前线。留在家里的人们没有粮食吃，没有赖以生存的工作。这些日本的文化背景，如果同学不问、老师不说，那么就很容易被忽略，一些深层的内涵就无法理解。三、文化导入缺乏的改善对策（一）围绕教材导入日本文化1.俳句是日本特有的诗歌形式，具有独特的文化意义。讲到日本的俳句时，可以把网络上日本人举行的俳句比赛的出色作品给学生看，让学生模仿写俳句，并奖励俳句写得较好的同学。2.有的日语单词、谚语、惯用语会有一个特定文化背景下产生的小故事，使其具有自身的深刻寓意，因此，教学过程中必须给学生解释其中蕴含的深意，以便学生能够更好地理解和记忆。3.日语中有很多暧昧语，比如“それはちょっと…”，这是比较委婉的拒绝表达方式。在日语教学课程中，老师应该培养学生的日本式思维方法，并设定几个场景，让学生自己思考如何对话，从而加深对日本式思维方法的印象和理解。4.日语中有很多一字多音词，《日语综合教程第5册》第七课《?t山?@》中，“?t山?@”的“?t”字读成“べに”，但是它也有其他不同的读音，老师在上课的时候可以用相同读音的、大家比较容易记得的单词举例。比如“口?t”读作くちべに，这样大家既能记住“红”的这个读音，又能在生活中用到这个单词，可谓一举两得。（二）通过第二课堂导入日本文化1.请日本人来学校开展讲座，能让学生更深切地了解日本文化及最新动态，并能更直接地观察日本人交流的方式。和日本人面对面交谈，还能让学生使用自己学到的日语，提高学生的学习兴趣。2.可以让学生组织表演包含日本文化的小短剧，通过小短剧的