巧用“行知”教育理念，翻转高中地理课堂.docVIP

巧用“行知”教育理念，翻转高中地理课堂摘 要： 翻转课堂作为新的教学形式在中国教育界广泛应用，它正是因当前科学技术与信息化的发展，反其道而行，把理解吸收知识点的工作摆在课前，巩固知识摆在课内，并注重“行知”教育理念与实际教育工作相结合。关键词： 高中地理 “行知”理念 翻转课堂 以生为本伴随经济全球化的发展，社会对人才的要求不断攀升，一位拥有国际性视野与高素养的创新型人才是时代的宠儿。然而，高中地理是向学生介绍世界各个地区的自然与人文环境，以及研究人与自然关系的一门实用性很强的学科，良好的地理教学可以促进学生综合能力提升，而教师正确的教学理念又是良好教育的保证。一、我国高中地理教学现状当前我国高中地理教学形式受高考升学压力与传统教学方式束缚等因素的影响表现得不太乐观，首先在传统高中地理教学模式下，教学设计完全以考试重点为核心，以教师的喜好为基础对教育的主体学生进行知识灌输，以讲授为主要教学方式，未将有趣的师生互动、生生互动设计其中，学生自然而然就缺少课堂活力，课内基本被听课和记笔记两件事占满，教师很少为学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生有更多表达和思考的机会，长此以往，学生只会越来越习惯接受式学习，待到教师抛出一些需要思考的题目时往往不知所措，那是因为学生已经在传统教育模式的戕害下渐渐缺乏积极思考问题的能力，创新思维随着年龄的增长逐渐散失。课堂中往往表现为教师在讲台上讲解知识点，学生在下面易走神，导致教学效率低下。二、巧用“行知”理念翻转地理课堂之策略“行知”教育理念认为：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”然而，“翻转课堂”就是把学习的决定权由教师交接到学生手中，通过将课堂内外任务相转换的方式，在课外获取知识，在课内巩固知识，这样在课堂中，学生就可以更积极主动地深入理解知识，这意味着学生要在课前完成自主学习的工作。自主学习的形式多样，学生可以根据自己的爱好进行选择，大体上以在互联网上学习丰富的在线课程为主，还可以观看视频讲座、阅读电子书、在专门的网络平台上与同学老师讨论问题、利用谷歌地球对地理有更直观的了解等。课后学生可以对自己的时间有规划地进行相关学习工作，但要注意内容，把握学习节奏，教师则需要关注自身的协助工作，把学习方法教给学生，促使他们在实践中更真实地学习，最终形成自己的一套个性化学习方式。翻转课堂将探究学习、自主学习、合作学习等方式糅合成混合式学习，其目的是克服传统教学方式的弊病，也是对依赖印刷书本的传统课堂教学流程教学的一次颠覆。1.教师要以教育变革为信念人的行动受观念的支配。所以教师的一系列教育行为都以教育观念为基础。高中生压力大，高中教师的压力也大，教师不仅承担着学校的压力，而且肩负着家长的期盼，在这样的教育环境下教师迫不得已各自锤炼出一套针对性极强的本领，所以固定的教学范式怪圈也就很难跳出。要将“翻转课堂”贯彻落实并不容易，教师必须从自己开始，放弃以往教学方式与教育环境的平衡态，这时内心往往处于无把握的动荡状态，如果没有坚定的信念加以支撑，那么教育改革有可能胎死腹中，永远只是一种念想。2.教师要具备较高的知识素养知识经济型社会对教师知识素养的要求不断提高。信息时代的电子产品对学生有很强的吸引力，如果利用好则可以好好引导学生。但教师与学生相比，接触电脑等高科技产品的年龄较晚，由此对网络化学习方式的巨大潜力有所忽视。信息化时代要求教师具备编制教学视频并熟练地应用电脑等相关知识技能，否则要推动“翻转课堂”的进行将困难重重。另外，教师还要不断学习，进行自我完善，以良好的知识素养教育学生及利用积极的精神风貌感染学生。3.紧抓“翻转课堂”的关键要点如果教师选择把自己主要的精力放在视频的编制上，那么将会进入对“翻转课堂”理解的误区。课堂仍然是教学的重点，教师如何在课内合理地将时间与学习内容合理分配是“翻转课堂”的关键。在课内师生间的对话及生生间的讨论过程中，需要教师细致观察、处处留心教学效果。“翻转课堂”的特色就在于此，课内讨论是让学生“吸收内化”的巩固与升华。除此以外，教师要把握学科的个性特性，例如地理这门学科，不仅需要学生掌握地理知识、熟练地运用地理方法，而且需要培养相关地理素养：地理观点、地理能力、地理态度和地理情感等。况且目前可持续发展的呼声愈来愈高涨，人们对地理的重视程度越来越高。4.教育工作者要做好角色的转换教育工作者的角色转换是由教育灌输者转变为教育的引导者，学生在教育中的主体要不断突出，调动其积极性与主动性，否则“翻转课堂”的实现将困难重重，所以学生要在教师的指导下首先理解新型教育方式并积极主动地思考乐于实践的操作。5.教育要以真心换真心“行知”教育理念认为：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”所以教学中教师要以愉悦的心情与以诚相待的真心感染学生，