师爱促学困生发展.docVIP

师爱促学困生发展摘 要：学困生的转化关键在于教师。教师是学生的崇拜者和偶像，课堂是转化学困生的主阵地，兴趣是他们最好的老师，有效的转化方法能提高学生学习的兴趣，只有持之以恒，才能帮助“学困生”有效成长。关键词：学困生；转化；兴趣为了提高学生的综合素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，是我们教学的根本目标。然而在教学过程中，班级学困生的正面引导工作却一直以来困扰着我们。学困生，不仅影响到班级教学质量的提升，而且制约着班级乃至学校工作的开展。在我多年的数学教学实践工作中，我深深认识到：转化学困生要以德为先。作为教师只有树立起“班中无学困生”的信念，拥有爱生的情感，用心和每一位学生交朋友，并且了解每一个学困生的特点，采取得力措施，像春风化雨一样对症下药，才能转变他们。以下是我在数学教学中的一些做法：一、学困生的转化关键在教师教师是学生心目中的崇拜者、偶像，正所谓“亲其师，信其道。”教师的言谈举止，无不对学生的发展起着潜移默化的作用。尤其是教师对学生的评价，犹如一把打开学生探求知识大门的金钥匙，更是哺育学生健康、快乐、成长的乳汁。“以德转化学困生”，关键是“化”。在此我认为“化”应该是双方面的：一方面，重点是使学困生转化为“优等生”，而这就需要教师做大量耐心细致的工作；另一方面，关键在教师本身，教师要以身作则做好表率，要让学生从教师的身上看到“人类灵魂工程师”的高尚品德和行为。例如，我班张××，他不但成绩差，而且纪律差，我找他多次谈心都无功而返。我为此而苦恼，不知如何是好，一天自习课上，大家都在安静、认真地写作业，他大喊道：“老师，你不是说亲自查我作业吗？你说话不算数。”全班学生的目光有的投向我，有的投向他，有人还怨言他多嘴，我一听，就想发火，转眼一想的确是我忘了。沉思片刻，我笑着说：“这是老师的错，我向你道歉，并谢谢你提醒老师，我现在就查，今后咱俩比赛，看谁犯错误少。”只见他使劲点了下头。后来，他变了，不像以前那样，我行我素了，学习也有了进步，我也庆幸我没有简单粗暴地发火。二、学困生的转化重心在课堂课堂是转化的主阵地，这是由数学的学科特点以及学生当前的智力、情感、毅力决定的。1.课堂中要关注学困生学困生形成的原因是多方面的，其中大多数学生上课经常走神，爱做小动作，有的自卑感强。教师在上课时，如果总是把目光盯着优等生，课堂中大部分时间都是优等生在施展才华，无形中就冷落了学困生，因此学困生大多数养成了不举手发言的“习惯”，久而久之，对上课所学的内容就漠不关心，最终成了课堂学习中的“旁观者”。教师在课堂教学中，不仅要发挥“优等生、中等生”的主体地位，同样也要积极地组织引导学困生进行有效的学习，让他们也学有所得。2.课堂中要关照学困生由于学困生在学习中存在各方面的问题，如果此时教师不能关注到学困生，势必让学困生自暴自弃，甚至干脆放弃学习。这时教师应根据具体情况，对课堂进行调控，给他们一定的思考时间和空间，让他们也有“跳一跳摘桃子”的情感体验，克服自卑、不自信的心理。在教学中教师的心中既要有优等生、中等生，更要有学困生。教师不仅要在备课时注重备学困生的思维起点，还要在课堂实施中关注学困生的思维进程，了解学困生的思维是否与教学相同步，从而掌握现阶段的思维状况。这里要指出，我们应辩证地看待课堂中对学困生的关注，切不可将课上成学困生的“辅导课”，因此教师还应注意“度”的把握。三、学困生的转化方法重在促兴趣1.充分利用手边的课堂资源，把课堂移到教室外，让学生感受到数学知识的实际应用，使学生易于理解，便于记忆如，一年级数学中的《生活中的数》《位置与顺序》等，都可以到教室外去上，激发学生的学习兴趣。2.让学困生获得成功的喜悦，在教学过程中，教师既要顾及学习成绩好的学生，更要关注学困生设计练习提问，要有梯度，注意因人施教，多次反馈，千方百计让学困生在课堂中获得成功的喜悦。3.适当地开展数学游戏和讨论课程改革要求以学生为主建立探索性学习方式，培养学生的创新意识，让学生在愉快的课堂中获得知识。因此，我们可以利用学生对游戏和讨论的兴趣来进行教学，使学生对学习数学产生兴趣。如，在教学“认识人民币”时，可以用游戏的方法进行教学，在活动中允许同学帮助有困难的学生，还可以同学之间进行讨论，教师要组织好课堂教学，布置活动内容。如：进行大额人民币和小额人民币的兑换，或者是购物活动。这样，课堂气氛会十分活跃，从而收到良好的效果。四、学困生的转化贵在坚持学困生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，学困生的转化工作也不是一朝一夕可以做好的，应有长期的思想准备，付出很大的精力。因为学困生自制力不强往往“医好了伤疤忘了痛”。在日常的学习生活中，学困生出现反复是正常的，要允许他们反复，关键是他们出现反复的时候怎么办？这时切忌操之过急和简单粗暴地批评。实践