引生活之水，育美术之花.docVIP

引生活之水，育美术之花【摘 要】美术课程源于生活、高于生活，它不仅用它固有的学科魅力来描述着生活的美，也在诠释着生活的价值，而美术之美、美术之魅力正需要我们教师用我们的教学行为来渗透、达成、提升。【关键词】生活;感受;感悟;美化生活是艺术的源泉，尤其是美术教学，更应该趋向生活化。在小学美术教学中，应该将课堂内容与学生的实际生活紧密联系在一起，让学生在社会生活中感受美术的独特魅力。因此，美术教学必须从现实生活中来，最终回到现实生活中去。只有让美术课堂植根于现实生活，并且为现实生活服务才是具有生命力的美术课堂。所以，教师要引导学生在生活中领悟美术的丰富性，学会用美术知识解决学习与生活中的各种问题，用生活之水，培育美术学科的艺术之花。一、让学生多位欣赏，感受生活的美好知识来源于生活，五彩缤纷的现实生活是美术教学取之不尽的教学资源。在小学美术教学过程中，可以将课内与课外的活动联系在一起，并且将之与学生的生活经验相结合，拓展学生的视野，增强学生的感性认识，为学生创设一个更加广阔的文化情境。教师可以充分利用学校中的场所为学生展示一些美术作品，这样不仅可以让校园的环境更加美化，还会为学校营造一种更加浓烈的艺术氛围，从而提高学生的美术欣赏能力。比如在教学《我造的花园》这一课时，我就先带着学生欣赏了校园中的小花园，让学生了解小花园既是人们欣赏风景的地方，又是校园里的一道靓丽风景。花园一般设在路旁，大多是四周敞开，与大自然融为一体。在引领学生参观完花园之后，学生基本了解了花园的特点，然后，我就让学生根据自己的观察与感受，构想自己心中最美丽的花园。这样，让学生走出教室，多角度地欣赏生活中的真实美景，既可以让学生感受到生活中的美妙之处，更可以让学生领悟生活中的艺术价值。在小学美术教学中，一般都会有着同样问题：学生的绘画思路不够广泛。所以，他们的画作往往都是内容空洞，形象呆板，没有新意，致使学生的绘画水平提高得非常缓慢。所以，教师要带领学生走出教室，走进生活，让学生在生活中多方位，多角度欣赏，感受生活的美好。二、为学生创设情景，感悟生活的美好所有的艺术都来源于生活，生活中处处有艺术的影子，尤其是美术教学。基于这个情况，小学美术教师在创设教学情境的时候，一定要从实际生活中出发，因为生活中很多有趣的事情，可以作为创设情境的素材。由于小学生的感知能力还不是特别强，对美术的认识还不是特别深刻，所以他们对美术的感知还是停留在表面。如果教师在创设情境的时候能够与生活紧密联系，那么学生自然会增强对美术的熟悉感，从而降低学生对美术学习的陌生感。比如在教学《下雨??》一课的时候，我就在教室里面摆放了一些雨衣、雨伞、雨鞋等雨具，同时还播放了一段下雨天的录音，接着我让学生们闭上眼睛，发挥自己的想象力，用心去体会，雨中的街道、雨中的学校、雨中的大自然都是什么样的呢？会看到什么样的雨中情景呢？学生的思路变得很宽阔，都让自己的想象驰骋在哗哗的雨声中，有的说看到了一顶顶伞花，有的说看到了小草在雨中洗澡，有的说听到了叶子被雨水滋润的声音……这样的情境教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了学生对生活中艺术之美的理解与感悟。教学情境中，生活化教学是最有效的，也是学生最感兴趣的。所以，在小学美术教学中，教师要有意识地为学生创设生活教学情境，让美术课堂成为现实生活的再现，让学生体会身临其境的感觉，并与学生的已有经验联系在一起，去感悟、去体验，加深对美术的感受。三、让学生学以致用，美化学生的生活小学美术教学的最终目的，不是让学生掌握多少绘画知识与技巧，而是要让学生学会将美术引用到生活之中，学以致用，用美术美化我们的生活。这就要求教师善于对学生进行引导，指引学生找到美术课堂与现实生活的衔接点，让学生利用所学的美术知识去发现和解决生活中的实际问题，从而加深对美术知识的理解，又可以让学生在解决的同时，享受成功的乐趣。比如在学完《我设计的服饰》这一课以后，我就对学生进行了这样的引导：“同学们，爱美之心人皆有之。生活中每个人都希望自己的服装与众不同，可以体现自己的个性，那么我们就尝试着用自己手中的材料设计一个你认为最理想的服装，好不好？”然后学生拿出自己准备的塑料袋、布料、毛线等材料，设计出了各种各样的服饰。他们将这些作品拿出来共同欣赏，还有的拿回了自己家里作为摆设，学生不仅将这些看似毫无用处的废弃品做成了工艺品，还通过自己的双手美化了自己的生活，这何尝不是保护环境的特殊方式？减少垃圾、美化生活、掌握美术知识，真是一举多得啊！生活中处处都有美，只要我们用心去发现。我们的生活中离不开审美情趣，我们的美术课堂更离不开生活之美。教师要引导学生学会运用已有美术知识，让他们去想象、去创作。学生在创作的过程中，不仅是在展现自己的美术技巧，更多的是在体验美术中所包含的情感。总之，生活就是一个百宝箱，它为美术创作提供