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引领孩子畅游文本世界摘 要：小学语文课程标准中指出，应当通过语文教学使学生具备独立阅读的能力，能够吸取优秀的文化知识，开拓视野，提升文化素养。小学语文教师应当为学生创设更好的条件和机会，多开展课外阅读等实践活动，指导学生多读书，并让他们交流读书心得，进而开阔学生的眼界，活跃他们的思维，增强他们的语言积累，使学生的语文素养得到提升。关键词：小学语文；课外阅读；畅游虽然课堂是学习的主阵地，但是，语文学习不能局限在课堂中，还应当将学生获得知识的触角延伸到课外，尤其是培养学生的阅读能力，更要借助课外的大课堂。这就要求小学语文教师树立大语文观，以教材为中心，将语文课堂引向课外，多开展课外阅读活动，让学生多读、博读，逐步培养他们的独立阅读能力、自主探究能力，以及感受、理解、鉴赏文章的能力。1、为学生营造读书的气氛小学生贪玩好动、好奇心强、注意力不集中，容易受外界的影响，因此，要想让小学生有课外阅读的兴趣，教师可以从外界环境的影响入手，为学生创设浓厚的读书气氛，让书香气弥漫学生的周围。首先，利用好早读课。早晨是记忆的最佳时期，大脑得到了很好的休息和调整，如果学生能在早读实践集中精力，大声朗读，不仅能够完成对字、词、句、段的积累，还能够开启他们的思维，为接下来的正式学习“热身”。其次，创建班级图书角。在班级内设立图书角，号召每个学生贡献两三本课外书，这样图书角就会有近百本图书供学生阅读，不仅为学生提供了更多的课外读物，也促使他们在课余时间注意搜集好的课外书充实和更新图书角。为了检测图书角的功能，教师可以定期组织学生开展读书交流活动，让学生就自己所读的内容进行复述，或者谈一谈读后感，或者改编成剧本进行表演，在轻松自由的氛围中，学生们踊跃参与、积极发言，在交流中碰撞了新的火花，不仅锻炼了阅读能力、表达能力，也激起了他们的阅读热情。再次，创设家庭阅读氛围。除了要在校园内营造良好的读书气氛外，教师也应该利用家长会、家访、编印材料等形式，不失时机地将营造良好的读书气氛的信息传递给家长，使家长能够与教师相互合作，在家里督促孩子每天坚持半个小时左右的课外阅读。2、精心选择课外读物首先，教师要为选学生一些古今中外名著，如《安徒生童话》《鲁宾逊漂流记》《少年维特之烦恼》《小鹿斑比》《诗经》《论语》《西游记》……这些启蒙性的课外读物具有深刻的思想、较高的艺术水准，能够帮助学生辨别真善美、假恶丑，能帮助学生学习如何做人做事，也能够培养学生良好的思想品质和道德精神。其次，教师可以为学生推荐一些名人传记。名人传记记录了某个名人、伟人的成长经历、奋斗历程，以及光辉业绩，通过阅读名人传记，不仅能够帮助小学生积累文学和历史知识，也能够增强他们面对挫折、克服困难的勇气。另外名人的经历和故事对学生来说是宝贵的精神财富，在启迪他们思维的同时，也激发了他们的斗志，因此，教师要精选名人传记让学生阅读，这对他们的成长有着不可估量的作用。再次，教师要鼓励学生读一些科普书。适合少年儿童阅读的科普作品大多通俗易懂，而且具有很强的趣味性，非常符合小学生好奇心强的特点。通过阅读科普方面的书籍，学生既可以获得很多学知识，也能激发学生的探知欲望，启迪他们探索大自然的奥秘。3、教给学生阅读方法首先，引导学生学会巧读书。小学语文新课程标准中指出，教师要加强对学生阅读方法的指导，要让他们学习精读、略读、浏览等阅读方法。这三种是比较常见的阅读方法，教师要指导学生根据不同的文章选择不同的阅读方法，进而逐步掌握这三种阅读方法。“精读”就是要明白所有的阅读内容，逐字逐句的阅读与分析，遇到不懂的内容就标记下来，向老师或家长请教；“略读”就是扫描式的阅读，只要掌握了大致内容即可，不用一字一句地分析；“浏览”适用于阅读网页和报刊，主要看标题和关键字词等，一般在搜集学习资料时会用到。其次，指导学生在阅读中积累，仿写练习。阅读不是单纯的读，而是通过阅读有思考、有收获、有进步，因此，教师要教会学生在阅读中积累，进行一些仿写练习。如阅读介绍植物的文章，引导他们会用学到的知识描述他们熟悉的植物；写人物的文章中的好词好句摘抄下来，为写作积累素材。这样激发学生会的阅读兴趣，不但提高了学生会阅读能力、理解能力，还发挥了他们的想象力，锻炼了他们的写作能力，一举多得。当前，在“大语文”教育观的引导下，语文学习已经突破了课堂的限制，开始走向课外，所以，课外阅读已引起了广大教师和家长的重视，在这个前提下，课外阅读已不单单是语文学习的点缀，而成为了学生的一个很大的学习空间。作为小学语文教师，我们应当把课外阅读当成课堂教学的有效延伸和发展，以课内带课外，以课外促课内，使课内与课外相结合，争取从多个角度、多个方面来培养学生的阅读能力，进而使学生畅游于书海，获得更好更全面的发展。参考文献[1]肖维，薛维建.最是书香能致远――新课程下小学生课外阅读的新