引领生活品德课堂尽显活力.docVIP

引领生活品德课堂尽显活力一、源头活水，回归生活《品德与社会课程标准》提出：本课程“是在小学中高年级开设的以儿童、社会、生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。在课程的基本理念中又强调指出：“儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用他们的方式研究社会。”新课程以回归儿童的生活作为基本取向，这就能有效地克服和避免以往小学德育中那种从抽象的概念出发，空洞说教，灌输道德规训的成人化的弊端。正如朱熹的这首《观书有感》诗所言“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们能从中窥知只要回归生活的“源头活水”，就会让我们的品德课堂呈现出“天光云影共徘徊”的生动景象。二、游戏导入，切入生活明确了回归生活为本课程的基本取向，而进一步思考与探究的就是教师在本课程中应处于什么地位，构建怎样的师生关系才能实现这一基本取向。显然，新型的师生关系不再是单向的授受关系，而是你我关系、对话关系、合作关系。教学过程成为师生交往、对话和探究的过程，也是价值观、人生观潜在形成的过程。例如，《生活中的你我他》教学设计：第一板块：游戏导入，认识不同的职业1.师先表演理发师学生猜，我们称剪头发的为“理发师”。接下来请小朋友来当小演员们大家来猜（生表演厨师、司机、清洁工）小结：像司机、理发师，他们所从事的工作，我们称为职业。（板书：职业）2.师：我们的生活当中有各种各样的职业，大家来猜一猜。3.除了这些职业，课前大家还进行了搜集，那你知道社会上还有哪些职业？小组交流。这样，找准教学内容和生活实际的切入点，师生便可以如拉家常般互动对话，并能迅速激活学生的生活经验，引起学生的共鸣。当学生认为自己所进行的思维是有价值的，就有一种认同感，品德教育就在无痕的教育过程中自然完成。三、强调真实，还原生活新的德育观一改过去道德教育追求完美的、理想化道德生活，强调教育的真实性，提倡呈现真实生活，反映儿童真实心理感受，让儿童在自己回味、体验、感悟生活的过程中学会做人、做事，并给儿童以切切实实的生活和道德指导。小学品德课应以“真实”为课堂追求，给学生一个真目标，让学生体验真过程，使学生流露真感情，让学生做出真选择，对学生做出真评价，课堂教学追求真实效。例如，《寸金难买寸光阴》教学片段：“珍惜时间”这部分内容：师：生活中，有一位叫彤彤的小朋友却不珍惜时间。你看――（播放视频）1.看完了视频，你觉得彤彤哪儿不珍惜时间？2.你在生活和学习中是不是也有不珍惜时间的表现？3.想一想：我们该怎么做才算是珍惜时间呢？小结：听了同学们的建议，我相信彤彤今后一定会抓紧时间，珍惜时间。在教学中，教师并没有将“学生该怎么做”得出结论作为重点，而是在本色的、真实的生活中提取素材，引导学生认识问题、思考问题，提出适合儿童心理发展水平的行为要求，力求使他们的现实生活和未来生活得到有效的、有价值的引导。四、创设情境，灵动生活例如，《生活中的你我他》教学片段：第三板块：设想职业的重要性，感受生活中的职业是必不可少的1.师：生活中的你我他从事着各种各样的职业，他们为这个社会默默服务着、奉献着，这是人们生活所需要的、光荣的，也是值得我们尊敬感谢的。其实在我们身边就有许多亲人，从事着平凡的职业，他们都是什么工作？又是怎样为社会服务着的？（小组讨论：课前让学生了解亲戚朋友的职业）2.我们身边亲人的职业都是我们比较熟悉的，同时也了解他们的工作性质，那你们所不了解的职业呢？他们的工作又是如何开展的？他们又为这个社会付出了多少呢？各小队汇报：以“交警汇报组”为例（1）队长：亲爱的同学们，我们小组采访了交警叔叔，通过采访，我们对交警叔叔的职业有了更近一步的了解，请看我们的采访录像。（播放采访视频）你看，警察叔叔穿着警服不仅威风，他们的职业更让我们敬佩。同学们，为了给他们的工作减轻负担，带来方便，我们平时该怎么做？①遵守交通规则。②提醒长辈要注意安全行车。（2）我们光说不练也不行，我们小队还为大家准备了交通标志。（队员介绍几个交通标志图：红色的交通标志表示停止、禁止――禁止我们决不能再往前或者继续干禁止的事项；蓝色的交通标志表示必须遵守，以免发生意外；黄色的交通标志代表着注意警告，让我们提早加强防范。）就这样，一个我们看来再普通不过的学习场景，通过创设情境，再现场景，让身边的故事提升为课堂素材，成为有生命的生活，让教学变得有血有肉、灵活生动、富于生活气息。五、情境体验，启迪生活对孩子来说，生活中的一些事情，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心、终身难忘。因此，强调学生的经验和体验，珍视童年生活的价值是品德课程走向生活的一个全新理念。同时，又能有效地引发学生的学习兴趣，调