引用陶行知“生活教育”理论，构建生活化英语课堂.docVIP

引用陶行知“生活教育”理论，构建生活化英语课堂摘 要： 伟大的教育家陶行知先生提出了“生活教育”理论，主张“生活即教育”，他的教育思想对我国的教育教学改革有深刻的影响。作者就陶行知的“生活教育”理论如何在小学英语教学中有效展开进行了探究，提出了看法。关键词： 小学英语课堂 陶行知 “生活教育”理论著名的人民教育家陶行知先生提出“生活即教育”这一理论，他指出：“生活教育是生活所原有，生活所需自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”教育应与生活经历同一过程，教育离不开生活，应源于生活，融入生活，用于生活。新课程改革强调教育要以生活为基础，以学生为中心，这与陶行知的生活教育理论是一致的。教师应积极将陶行知的“生活教育”理论与小学英语教学结合起来，努力为学生创造真实的语言学习环境，让英语学习更生活化。下面笔者将结合教学实践，谈谈如何将陶行知的“生活教育“理论运用于小学英语教学中。一、将口语交际生活化，营造良好的英语学习氛围陶行知的“生活即教育”理论强调教育要以生活为中心，生活决定了教育，教育不能脱离生活，教育只有通过生活才能发挥作用。笔者在教学实践中发现，课前的英语交际很多都是流于形式，学生真正用英语交际的机会不多。学生学到的英语没有发挥的地方，这样的英语交际就脱离生活而变得死板。小学英语课堂是学生学习和运用英语的重要场所，教师要努力将口语交际变得生活化，选择贴近学生生活的话题，为学生提供更多的日常交流的机会，千万不能忽视课前的五分钟日常交流。以译林版小学英语5B Unit 7 “Chinese festivals”为例，学完本单元，学生掌握了询问日期和节日的句型。在以后的课前五分钟日常交流中，教师可以问学生“What day is it today？” “What date is it today？” “What lessons do you have today？”等问题。如果那天正好是某个节日，教师可以组织学生进行口语交际活动，比如“When is Mid-Autumn festival？ What do people usually do at Mid-Autumn Festival？”等。又如学完了5B Unit8 “Birthdays”之后，教师可以问学生“When is your birthday？” “What do you want as your birthday present？”等问题。如果那天正好是某个学生的生日，教师可以组织全班学生一起唱生日快乐歌，学生就自然而然地操练表示祝贺和感谢的句型。再如学完了5A “At weenkends”后，教师可以组织学生运用句型“What do you do at weenkends？”交流周末做了什么，让学生在交流中复习已学习的知识，提高英语口语表达能力。教师要努力找到英语课本知识和实际生活的交叉点，为学生提供更多的交流话题和机会。教师要营造良好的英语学习氛围，让口语交际不再枯燥、单调，使语言交际真正走向生活、融入生活。二、精心设计生活化的教学环节，做到与时俱进陶行知在《生活教育之物质》一文中提出生活有六大特质，其中之一就是前进性。他认为生活教育是“与时俱进”的，“要随时随地地拿些活的东西去教那些活的学生，养成活的人生”。这就启发教师从生活中寻找相关教学资源，精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣。以译林版小学英语4B Unit7 “How much”为例，这个单元主要是教授学生如何运用句型“How much is it/are they？ It is/They are…yuan.”买卖物品。在课前热身活动中，笔者先安排一个打气球猜英文数字的游戏，最后剩下两个气球，分别写着11，从而巧妙地引出“双十一”网络购物节这个热门的话题。教师趁热打铁追问学生想不想要在“双十一”买点东西给自己和家人，学生纷纷表示愿意且表现出极大的兴趣。接着笔者带领学生去买东西，进入第二个游戏，看图片说单词。这个游戏主要复习服装类的单词，并引出四个新授单词 “fan， umbrella，shoes，socks”，以及新授句型“How much is it/are they？ It is/They are…yuan.”。学生在熟悉的网络购物节中不知不觉地学习单词和句型，十分有趣。在这节课的课后活动中，笔者安排一个爱心义卖的活动，让学生用本节课学过的单词和句型义卖物品，先小组内表演，再上台表演。爱心义卖这个活动不仅在校园中，在实际生活中都是非常流行的，学生对于这样生活化的场景很感兴趣。英语教育来源于生活，又运用于生活，生活之中处处可以使用英语。笔者在这一节课的教学中，从生活中捕捉有利于教学的素材，创设了真实的语言环境，让学生在生活场景中学习并运用英语，