归纳、演绎联姻化使语法课堂走高效之路.docVIP

归纳、演绎联姻化使语法课堂走高效之路摘 要：对高中英语语法教学来说，语法课课型往往走两种模型，一种是学生先练习，教师后总结，如主谓一致语法课；另一种是教师先讲解，学生后练习，如定语从句语法课。也即归纳法和演绎法两种模式。本文从“如何辨析that引导的从句类型”出发，使归纳法和演绎法联姻化，完美契合，辐射整个语法课堂，让语法课走上高效之路。关键词：归纳法；演绎法；联姻化；语法课；高效语法是指语言本身的组词造句的规则，是语言结构系统的一个方面，即语言自身的语法系统，是社会上自然存在的、约定俗成的语法体系。在高中英语语法教学过程中，语法课课型往往走两种模型，一种是学生先练习，教师后总结，如主谓一致语法课；另一种是教师先讲解，学生后练习，如定语从句语法课。也即归纳法和演绎法的讲解模式。下面试着从“如何辨析that引导的从句类型”为例，使归纳法和演绎法联姻化，实现语法课堂的高效性。一节成功的课，往往都起步于一个完善的课堂构思或学案制作。下面先对“如何辨析that引导的从句类型”这节课进行学案呈现：如何辨析that引导的从句类型1.Learning Objectives：After learning， students will be able to：（1）master the methods of analyzing that-clause.（2）analyze that- clause and solve the relevant exercises correctly.2.Learning guides：（1）Analyzingand concluding.（2） Doing exercises.3.Learning procedures：Step 1 ：Analyzing and concludingPartA 互动辨析：（1）The news that you told us yesterday is true.（2）The news that they won the match is true.（3）It was on the street that John met Mary yesterday.（4）It is obvious that the students should get well prepared for their future.PartB 归纳总结：（1）定语从句：成分法 （根据关系代词that可以在从句中充当主、宾、表的语法功能来判断）；（2）同位语从句：试加法（在名词和同位语从句之间试加be动词）；（3）强调句型：还原法 （把It be 和that去掉，还原）；（4）主语从句：掐头法 （把形式主语It掐掉， 进行句子归位）。Step 2 ：Doing exercisesStep3 ：ConclusionStep4 ：Reflection after learning归纳法或称归纳推理（Inductive reasoning），是在认识事物过程中所使用的思维方法。有时叫作归纳逻辑，是指人们以一系列经验事物或知识素材为依据，寻找出其服从的基本规律或共同规律，并假设同类事物中的其他事物也服从这些规律，从而将这些规律作为预测同类事物的其他事物的基本原理的一种认知方法。本节课的第一个环节就是采用分析推理，走向归纳的过程，即“Step 1 Analyzing and concluding”，让学生回顾所学过的定语从句、同位语从句、强调句型及主语从句的有关知识点，对that从句进行剖析，最后在老师的引领启发之下，归纳出一套辨析that引导的从句的方法，即定语从句――成分法，同位语从句――试加法，强调句型――还原法，主语从句――掐头法，此环节大约需要12分钟左右。在此过程中，学生在交流研讨过程中通过教师的启发作用，可以很好地把此方法总结出来，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。演绎法或称演绎推理（Deductive reasoning）是指人们以一定的反映客观规律的理论认识为依据，从服从该认识的已知部分推知事物的未知部分思维方法。是由一般到个别的认识方法。演绎法是认识“隐性”知识的方法。本节课的第二个环节就是采用借助已归纳结论，走向演绎实践的过程，即“Step 2 Doing exercises”，这个过程分为两个步骤进行：第一步是基本题型演绎实践，共计12道小题，分为4组，学生进行充分研讨之后，每组抽代表翻转整个课堂，演绎“小老师”角色，此时教师要关注学生语言输出和语法表达输出，适当提示和补充；第二步是拓展题型演绎实践，共计1个小题，所有学生一起讨论含有多个that的从句，辨析每个that在句子中的用法，此环节大约共计需要20分钟左右。在此过程中学生可以充分发挥课堂主体作用，这样就很好地调动了学生学习语法的主动性