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微课在高职高专教学中的应用探索摘 要： 从2012年起，国内教育界举办了大、中、小各层次的微课比赛，“微”风有愈吹愈烈之势。“微课”作为现代社会新型教育形势下的产物，必将给教育工作者带来前所未有的体验。高职教师应如何更好地应用微课这一新式工具？本文通过微课概念的引入、微课特点的分析及与传统教学的比较，阐述和分析微课在目前高职教育中的合理应用，走出对微课理解的误区。关键词： 微课 高职高专 传统教学1.微课的起源“微课”的雏形出现在2004年，当年孟加拉裔美国人萨尔曼?可汗①为了帮助远方的表妹解决数学问题，制作了一系列学习短视频，并将这些不超过10分钟的分段视频放到了You Tube网站上，给每位有需求的学习者送去了全球共享的免费高效家庭教师。短小精炼的视频很快受到广大网友的热捧。2007年，可汗成立了非营利性的“可汗学院”（Khan Academy）网站（http：///），后来他又陆续制作了2300多段视频辅导材料，内容涉及很多学科。视频被翻译成西班牙语、法语、俄语、汉语等10多种语言。为此，该机构曾获得2009年微软教育奖和500万美元的比尔?盖茨慈善基金；2010年获得谷歌教育项目200万美元的资助。两年以后，国内的专家学者也对微课展开了研究，急先锋有任职于上海师范大学数理信息学院教育技术系的黎加厚教授。黎教授是我国教育信息化和教育技术学界的著名学者。他教过小学生，也带过研究生，有着极其丰富的实践教学经验和丰厚的教育理论功底。黎教授认为微课的时间要短，力求10分钟以内；微课的内容要精，集中说明一个问题。2.微课的特点微课拥有鲜明的个性：短小精悍，设计精良，迎合广大受众的心理。首先，微课时长短，往往只有几分钟。现代社会，人们生活节奏加快，学习的信息量多而杂，干扰人们学习的因素随时随地出现。微课往往是教学类的视频。对多数人而言，长时间观看专业性较强的视频会心生厌倦，容易疲劳。有关研究表明，人们注意力集中的高效时间约在10分钟左右，所以5、6分钟的学习视频更加适合大众。第二，微课内容具有单一性和指向性。精心选题，题目不空乏，着眼细节，就一个问题、一个知识点、一个操作要点等说明。微课有很明确的目标。第三，微课呈现的形式丰富多彩，有一定的技术含量。第四，微课的展示平台决定了它具有使用频率高、使用成本低的特点。目前中国微课网http：//，为官方网站。第五，微课具有很强的公益性。少数人的辛苦付出为绝大多数求学者提供了更多免费学习的机会。微课的特点还有很多，它建立在移动互联网的平台之上，只要学习者愿意，随时随地就可以学习。3.微课与传统教学之间的关系微课与传统教学之间既有差异又有联系：一是空间差异：传统教学往往是在课堂、在实训基地完成；微课则不受限制，随地可以进行，学生有空间选择权。二是时间差异：传统教学有明确的上课时间，一堂课一般为45分钟，时间比较长；微课时间极短，随时可以观看，学生有时间选择权。三是显性人数差异：传统教学一般是学生济济一堂，课堂气氛浓厚。若是纪律松懈，则学习者可能会受到不良学风的影响，导致群体学习质量的下降；微课的学习基本可以单独进行，隐形人数可以很多，但互相并不干扰，还可以在线参与讨论。四是传统教学进度要兼顾大部分同学，难免会出现有人吃不饱，有人又难以消化的两难境界；微课可以有效防止这一弊端。五是学习内容的多样性。学生根据自己的需要选择学习内容，针对性更强。当然，微课与传统教学之间也有松散型的联系：微课教学是对传统教学模式的创新，是传统教学的延展和有力补充。明天要上的课程可以提前通过微课先了解疑点难点，那么上课时会有所侧重。如果还需要用到以前学过的知识点但又有些模糊不清，那么可以重播相关微课温故知新。微课这一创新的教学模式与传统教学应该是相辅相成、相得益彰的，而不是对传统教学的“颠覆”。同时，微课能更好地满足学生对不同学科知识的个性化学习，按需选择学习内容，既可查缺补漏又能巩固强化已学知识，让学生畅游于知识海洋。学生易于接受这种短小精悍的学习视频，无形之中，思学、乐学、会学，培养了良好的学习习惯，扩大了知识面，增强了自主学习能力。4.微课在高职教学中的应用从职业教育的现状我们不难发现：中职生通过两年的强化训练，动手能力大大增强，甚至强于高职生；本科院校学生通过四年学习，专业理论基础更深厚，知识更加系统化。高职院校的学生介于二者之间，现实情况是“手动不及中职生，脑动不及本科生”。通过多年教学发现：高职生比较喜欢上操作课。我们可以在操作课上放一段微课视频，这段视频涉及与操作相关的某个重要知识点，这样的学习效果一定强于单纯讲十个知识点。高职教育者一方面应根据高职生的特点制作精良的实际操作类的微课，结合在实训室边讲边练，提高学生的操作技能，另一方面，要把相关理论知识做成“微课”的形式，让高职生在坐得住的几分钟内愉快学习