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微课引发的高职数学课堂教学改革思考【摘要】高等数学作为高职院校的一门公共基础课程，对学生职业素养及学习能力的培养起着重要作用.本文通过对高职院校高等数学课堂现状的分析，结合近几年兴起的微课，提出了关于将微课融入到高等数学课堂教学改革的几点思考.【关键词】高职院校；高等数学；微课；课堂教学改革一、引 言根据教育部相关规定，高职院校以培养技术型人才为主要目标，即强调知识的实用性，培养具有一定专业技术和技能的人才，其知识的传授是以能用为度，实用为本.因此，高职院校对高等数学这类基础课的重视程度越来越低.随着近几年高职院校教学改革力度的加大和信息化教学程度的加深，高等数学作为一门重要的公共基础课程，更应该积极的加入到信息化教学改革的行列中来.二、现状分析高等数学在高职教育的过程中可以提高学生的职业能力素养和增强学生的逻辑思维能力，对提高高职院校的教育质量、推进高职院校的进一步发展有重要作用.但是，随着信息化教学程度的逐步加深，高等数学的发展存在越来越多的难点，许多高职院校对高等数学的课堂教学现状进行了研究分析，但给高等数学的课堂教学带来影响最大的有以下三点.1.生源质量差异化结合笔者所在院校的基本情况，高职院校的生源主要有两类，一类是中职升入高职的五年一贯制学生，这类学生是初中毕业经过中职教育直接进入高职院校.另一类是通过参加高考被录取的全日制高中毕业生，这类学生多数属于高中成绩较差的.由于这两类学生中学数学课程学习的内容和要求不同，造就了他们的数学基础存在较大差异.此外，无论哪一类学生，数学基础都相对比较薄弱，甚至对集合、数列、函数等基本的数学概念都不了解，这就给高等数学的教学带来极大的负面影响.2.教材内容理论化由于教学内容的限制，无论哪一版的高等数学教材都是纯理论的东西较多，整本教材约有半数以上是定义、定理、证明等理论性的内容，除去练习题，具体实例在教材中占的比例很小，尤其是与其他后续专业课程有关的实例更是微乎其微.相关实例的缺失使得高等数学与专业课程的衔接不明显，导致学生对高等数学的学习产生怀疑，甚至认为高等数学的学习无用.3.教学方式单一化目前多数高职院校对高等数学采用的还是传统的板书教学方式，多媒体教学也只是把理论内容简单的搬到了教学课件上，这跟高职院校的其他专业课多样的信息化教学方式相比显得过于单调，根本无法引起学生对高等数学的学习兴趣，更无法引起学生主动学习数学的积极性.三、高职数学课堂改革思考高等数学在高职院校的教育过程中起着培养学生的严谨学习态度、灵活应用能力和缜密逻辑思维能力的重要作用.针对高职院校高等数学课堂教学存在的不利现状，教学改革迫在眉睫.在信息化教学方式日益普及的今天，基于新兴起的微课提出了对于高职数学改革的思考.所谓的微课，指的是教师在课堂内外的教学过程中，利用10分钟左右的时间围绕某个知识点、某项技能等教学任务进行教学的一种教学方式.微课可单独针对课堂知识点、课后练习或学习测评录制成相应的教学视频，上传到学校自有的教育网站供学生课上课下自主学习，具有教学目标明确、教学目的性强和教学时间短的特点.它带给我们的教学改革启示主要有以下几点：1.利用微课进行分层教学对同一个知识点，我们利用微课录制两种不同程度的授课，对知识点掌握程度、应用程度以及对更深程度知识点的学习提出不同程度的要求，针对生源质量不同，由学生自主选择自己能接受的一种进行学习.例如对导数的学习，可以将导数概念的理解、基本函数求导和简单函数的求导作为最基本的学习层次，将复合函数的求导作为一般学习层次，而隐函数的求导则可作为最深层的学习.2.针对兴趣点选择不同的教学实例，做成不同的微课由于学生的知识水平和兴趣爱好不同，所以不同的教学实例也会影响他们对同一个知识点的理解难度.例如定积分概念部分的教学，对于喜爱数学的同学我们采用求曲边梯形的面积作为讲解实例，而对于喜爱物理的同学则采用求变速直线运动的路程作为讲解定积分概念的背景实例.3.在微课中可以选择不同的讲解侧重点，做好与后续课程的衔接针对不同专业所需的知识不同，有针对性的选择有用的知识点进行讲解，对于联系不密切的知识点仅作为有能力的学生选学，始终坚持高等数学“够用为度”.例如导数部分的教学，对会计专业的学生，采用利润最大、成本最低的实例，而对工程专业的学生，则采用用料最省的实例.4.利用微课教学，可以轻松实现课上学习和课下学习的有效衔接传统教学只能做到课上由教师讲解而课下只能靠学生自学，对于课上学生不懂的地方也无法再进行重述.由于网络资源的普及，学生可以随时随地利用微课视频来学习，并且可以利用微课进行学习内容的课后复习和自我测评，极大的增进了学生学习的积极性，实现了学习内容的合理有效衔接.四、结束语随着高职院校教学改革的日益加强，对高职高等数学的教学改革还有很多值得我们思考的地方，但在互联网日