扩展幼儿自主性游戏为主题化教育的研究.docVIP

扩展幼儿自主性游戏为主题化教育的研究摘 要： 游戏是幼儿时期儿童的主导活动，对儿童智力发展有促进作用，这早已得到国内外教育界人士的认可，有关著作与研究不计其数，相关理论也数不胜数。随着素质教育的深入与推进，各个幼儿学校都在严格执行党的教育战略方针，确保了幼儿自主游戏的时间。但通过实验研究发现，幼儿真正游戏的时间屈指可数，教室里虽然充斥多种多样的游戏，幼儿也努力融入教师设计游戏中，但教师始终很难走进幼儿的游戏。归根结底，在于没有形成系统的游戏课程及实践者缺少技术支撑。基于以上问题，本文针对如何开展幼儿自主性游戏展开研究与探索。关键词： 幼儿教育 自主性游戏 主题化教育自主游戏是指儿童拥有自由的选择游戏的可能与权力。有人片面地认为自主性游戏只是单纯的创造性游戏，在游戏中幼儿随心所欲，完全不受教师的影响与指导。其实不然，自主性游戏是从游戏性质角度划分出来的，它强调的是自主游戏应当包含所有游戏，即所有游戏都是自主性的。对此，要想有效地开展自主性游戏，教师就需要深入了解幼儿，最大限度挖掘幼儿发展潜力，为幼儿的自主性发挥创造机会与条件，进而促使幼儿德、智、体、美全面发展，达到自主学习、主动内化与发展的目的。一、提高教师反思能力，增强教师游戏设计的有效性幼儿年龄一般在三到七岁之间，心智不成熟，各方面能力较弱，游戏中难免会遇到各种各样的问题。因此，在自主性游戏中，教师要充分考虑幼儿学习的能力与动手操作能力，从幼儿角度设计出符合幼儿需要的游戏。这就要求教师了解与熟悉幼儿的心理特质，结合已有的游戏加以反复推敲与捉摸，设计出幼儿喜欢的游戏，让每位幼儿都能积极参与到自主性游戏中，增强幼儿的动手能力，挖掘幼儿的潜力，为培养社会进步与发展所需人才奠定坚实基础。如：教学“可爱的小动物”一节时，幼儿的读写、识记能力有限，要想让幼儿记住每一种动物的名称几乎不可能。对此，教师就需借助这些教学器材设计游戏：背景图（带有草地、白云、蓝天）、教具（小鸡、小狗、小鸽子、小花猫、小兔子）、汽车挂件与方向盘（各1个）、小动物头饰等，每个幼儿扮演一种动物，并要知道动物的特征（如：毛的颜色、嘴巴的形状、叫声、本领），然后告诉小朋友们我们现在正行驶在去动物园的路上，前面突然跑出来一只小鸡找它的伙伴，邀请去它家做客，但小鸡有个要求，即这个伙伴必须回答出它提出的问题才可以被邀请。这时教师就可以提问：谁的嘴巴是尖的、叫声是叽叽、喜欢吃虫和米？扮演小鸡的小朋友就会出来获得邀请机会，以此类推，小朋友们都会记住各种小动物的名称与特征。这种游戏设计在幼儿的接受能力范围之内，能有效激发他们学习的兴趣，主动参与到教学中，开发他们的智力，提高课堂教学效率。二、创设幼儿游戏环境，创造自主性发展的先决条件游戏环境对幼儿自由选择游戏的权利有决定作用。生动有趣的游戏能激发幼儿游戏的热情，使他们积极主动地参与到游戏中，在愉快的玩耍中培养团队意识，在自主性游戏中为培养他们的创造能力奠定基础，通过不断完善自己，促进他们的身心健康发展，达到自主性游戏的最终目的。如：执教《认识春天》一课，教师运用“小蝌蚪找妈妈”故事创造游戏环境，激发小朋友的情感。“小朋友们，春天已经到来了，池塘中的小蝌蚪也越来多了，你们见过小蝌蚪的妈妈吗？它们怎么长得和妈妈不像呢？”小朋友们经过思考与谈论，了解了春天里小蝌蚪的成长变化过程。紧接着，教师采用拟人的手法提问小朋友：“如果小蝌蚪没有找到妈妈，会怎么样？”孩子们充分发挥想象力，有的小朋友说：“如果我找不到妈妈会很伤心，所以它们会哭的。”还有的小朋友说：“离开了妈妈的怀抱，它们会生病的。”这时教师说：“我们一起帮助蝌蚪找妈妈吧。”在这样的游戏活动中，孩子们认识了春天，领悟了世界，又融入了情感世界，在无形中培养了他们的美好品质。三、丰富游戏活动材料，提供自主性游戏的物质基础幼儿具有兴趣广泛、注意力不集中等特点，在自主游戏中，往往容易被其他事物吸引，因此，自主性游戏中活动材料的丰富性必不可少。游戏活动中材料的丰富性是“拴住小朋友的心”的关键因素，只有幼儿的注意力集中，才能有效开发智力，发展潜力。同时，在自主性游戏中，提供小朋友多种多样的游戏活动材料，能有效发散幼儿思维，拓宽他们的视野。如：小朋友将管状的塑料积木与游戏棒相结合搭建成过山车；用色彩绚丽的绳子将凳子缠绕在一起搭成一艘游艇。这些多样的游戏活动材料为幼儿自主性游戏提供了物质基础。此外，在游戏活动材料的选择上，还应考虑不同层次的幼儿，提供与之相符的游戏材料。如：对小班幼儿，教师要选择体积较大、颜色鲜明、形象生动的玩具材料，让幼儿一见到玩具材料立即就兴奋，产生强烈的游戏愿望；对于中、大班的幼儿，由于他们已经有了丰富的知识经验，思维想象力比小班的幼儿更强，因此，在游戏材料的提供上，教师可以选择一些半成品或者一物多玩之类的游戏活动材料，有利于发挥