找准切入点，培养学生语文自主学习能力.docVIP

找准切入点，培养学生语文自主学习能力摘 要：培养学生的自主学习能力是新课改背景下小学语文教学研究的重要课题。自主学习能力对于学生语文学习及促进学生的终身发展都具有十分重要的意义。本文就在小学语文教学中如何找准切入点，有效培养学生的自主学习能力提出了一些可行性措施，希望能给小学语文教学以有益的参考与借鉴。关键词：小学语文;自主学习;能力培养;切入点【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0021-01一、 以质疑为切入点，培养学生的问题意识传统的小学语文教学，教师是课堂的权威，从字词的解析到段落布局的讲解，一切由教师包揽，学生的问题意识难以产生。因为学生只处在被动接受的地位，久而久之就会对语文学习产生厌倦情绪，影响了学生自主学习能力的培养。质疑是一种良好的学习品质，也是促进学生自主学习与探究的动力。因此，在教学中教师要以质疑为切入点，培养学生的问题意识，促进学生对问题的深入探究。例如，学习《司马迁发愤写史记》一文时，教师让学生反复阅读课文，鼓励学生大胆质疑，提出问题与大家分享。有的学生提出：“司马迁身受宫刑，这是人生莫大的羞辱，但他坚持用毕生的心血编写《史记》，这样做值得吗？”。针对这个问题，教师让学生在小组内展开讨论。有的学生说，正如司马迁所说，人的一生或重于泰山，或轻于鸿毛，人总要有宏伟的抱负，做一些有意义的事情;有的同学说，人生不是一帆风顺的，要经历挫折甚至是失败，司马迁以实际行动，告诉我们如何面对挫折与困难;还有的同学说，人生就是在不断历练中成长与成熟，人的心中要有理想，正如司马迁把父亲的遗愿作为自己心中的理想，在面对困难时才不迷失方向，完成了前无古人的历史巨著。可见，质疑促进了课堂教学的动态生成，提高了学生自主探究能力。二、 以方法渗透为切入点，提升学生自主学习技能学生进行自主学习需要有科学的学习方法，教师要打破知识灌输式的教学模式，在教学中要对自主学习方法进行渗透，增强学生自主学习的技能。例如，执教《船长》这篇课文，教师与学生一起制订教学目标：同学们，以前我们学习课文，都是老师给大家划定生字新词，大家能不能通过阅读划出课文中的生字新词？我们应该如何学习这篇课文？学生在阅读中根据课文语境深入理解词语;有的说要通过阅读了解船长是怎样一个人，具有怎样的精神品质;有的说要通过阅读了解文章是如何描写船长这个人物，使用了哪些事例，通过哪些言行表现。这样，教师引导学生确定了本堂课的学习目标与任务。接下来就是学生按照确定的目标任务自主学习，阅读中学生可以提出问题，在小组内交流探究加以解决。其实，教师引导学生确定学习目标的过程，无形中渗透了自主阅读课文的方法。教师要从“重知识灌输”转变为对学生学习方法的指导，提升学生自主学习语文的能力。三、 以语文活动为切入点，激发学生自主学习动力开展语文活动可以增强语文课堂的趣味性，激发学生探究问题的动力。例如，《第一次抱母亲》这篇充满亲情的课文，容易引起人们感情的共鸣。在教学时，笔者让学生反复阅读，并让学生联系生活，说说生活中母亲对自己关怀的点点滴滴。学生认为父母对自己无微不至的关怀，自己却视为理所当然，甚至没有帮助家人做过力所能及的家务，想起来让人羞愧。在学生对课文有了初步理解后，让学生进行角色扮演活动。首先以小组为单位进行课本剧的创编，学生在创编的过程中，要根据课文的情境设计语言、动作、神情、语气等。在小组内进行短时间的训练后，到讲台前进行“汇报演出”，学生们在表演中注意了人物角色语言的得体、动作协调、体态语的运用。创编课本剧的过程也是学生走进人物角色内心世界的过程，是与文本进行零距离对话的过程。表演后，由学生评议推选优胜表演小组，并给予充分肯定与鼓励。角色表演活动满足了小学生的表现欲望，也促进了学生自主学习能力的提升。四、 以课外预习为切入点，培养学生自主学习习惯自主学习能力的形成不是一蹴而就的，而是要经过较长时间的自主学习训练才能形成，所以语文教学要注重培养学生的自主学习习惯。笔者在教学中重点抓住学生的课外预习环节。例如，学习《秦兵马俑》这篇课文，布置学生进行课外预习，并提倡学生利用各种渠道进行自主学习。有的学生在课外利用教辅书完成预习，有的通过网络教材，或者网络名师课堂进行预习。在课堂学习本课时，教师对学生的预习情况进行了检测，发现学生都对生字新词有了很好的把握，对秦兵马俑的历史背景知识有了比较全面的了解。课堂上让学生把预习中没有解决的问题提出来，在小组内进行探究解决。例如，学生们提出：秦朝的残暴统治，使劳动人民生活在水深火热之中。为什么说一件件艺术品“展示了中华民族的强大力量和英雄气概”？通过交流探究，学生对问题的认识上升到新的高度。五、结束语在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，需要教师创新教学模式，落实学生的主体地位。寻找有效的切入点