慧眼生活 情笔相依.docVIP

慧眼生活 情笔相依语文，顾名思义就是语言和文字。课堂上，学生除了学习祖国的语言文字以外，还要学习写作文。作文是学生语文能力和语文素养的综合体现。它包含了学生阅读积累、语言表达、思维能力等。很多同学谈文色变，望而生畏。其实我想说，作文是一件最简单、最幸福的事。一、兴趣盎然 慧眼生活作文课上，我首先会给孩子们卸下包袱：“作文一点都不难，就是心里怎样想就怎样写。”吃了定心丸，孩子们轻松自在，课堂气氛活跃。其次，精心挑选学生感兴趣的材料。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才会畅所欲言，乐在其中。一切远离学生生活实际和时代的题材，都不会强迫学生去写。这样既杜绝了假、大、空的现象，也避免了胡编乱造、无病呻吟。那么，素材在哪里呢？别急，它就在我们的身边。生活是作文的源泉。用一双慧眼去观察它，放大它的点点滴滴，发现它的真、善、美，不就是写作的素材吗？这时候，学生无论选什么样的材料，只要是一种真性情、正能量的体现，我们都应当鼓励。一次作文训练――写一个有个性特点的人。这个特点可以是优点，也可以是缺点，但一定要形象鲜明。孩子们津津乐道，兴奋不已。有的用一个诙谐的“抠”字来体现妈妈勤俭持家；有的用“老顽童”来体现爷爷的调皮可爱；有的用“开心果”来体现爸爸的乐观开朗……五十多篇文章都来自孩子们真实的生活世界，趣味十足，可谓是百花齐放，争奇斗艳。左木子的《幽默的奶奶》最具特色，让我们捧腹大笑。作者选取两件小事，一是当我问奶奶年龄时，奶奶说和“母亲”同岁，奶奶怎么会和妈妈同岁呢？原来这个母亲指的是祖国母亲；二是家里养鸡的事。奶奶巧用谐音，说家里“鸡”太多不能再养，原来是手机、洗衣机、电视机……短短的三百个字，把奶奶的风趣幽默刻画得淋漓尽致，“和蔼可亲”的形象也跃然纸上，我们如闻其声，如见其人。当然，学生的作文要收集各种各样的素材，就得有丰富的生活体验，否则就是巧妇难为无米之炊。左木子就是一个热爱生活，性格开朗的小姑娘，她的文章选材新颖，立意别具一格。原因就在于她经常跟着家长走进生活，亲近自然：爬山、徒步、种菜、钓鱼、打篮球、做“生意”、体验烤饼干……每次作文，她都是文思如泉涌，洋洋洒洒，一气呵成，令其他人羡慕不已。看来，五彩斑斓的大自然才是孩子们的大课堂啊！丰富多彩的班级活动，也是孩子们收集素材一个重要途径――跳蚤市场、拓展训练、拔河比赛、球类比赛、游园活动、亲子活动……每一项活动，学生都参与其中，喜、怒、哀、乐，五味杂陈，都有真切的体验，独特的感受。写作时就会下笔成文，真情实感，扣人心弦。二、博览群书 积累语言有了好的素材，学生就要遣词造句，布局谋篇。可往往同样的素材，有的文章生动感人，而有的文章却是平淡无味。究竟什么原因呢？原来是学生的阅读积累和语言表达能力不同。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。要想写好作文，就得博览群书，积累语言。语文教材就是孩子们丰富积累的好书。学习了一篇课文，我要求学生积累背诵优美词句或段落。书读百遍，其义自见。明白了课文意思，就能举一反三。有时候，我会让孩子们用成语说一句话，或者用几个成语写一段话、或写几个段落，层层递进，学生信手拈来，毫无恐惧心里。实际上，从一句话、一段话，再到一篇文章，非常符合学生的认知特点和思维规律（可以从低年级开始）。长此以往，学生的写作兴趣和写作能力就会水到渠成，绝不是空中楼阁。再者，孩子们要学习作家的作文技巧和方法。学生的可塑性特别强，我想只要有这种长期的潜移默化训练，孩子们一定会受益匪浅。三、捕捉细节 拨动情弦学生有了一定的积累，有了布局谋篇的能力，可怎样写才能更吸引读者呢？那就是细节描写。细节决定成败，细节彰显性格。作文课上，老师应充分调动学生的听觉、视觉、嗅觉、触觉，让他们用自己的慧眼去捕捉生活中的每一个细节或亮点。也许一个眼神，一个微笑，一次点头都会让人物形象熠熠生辉。四、共享资源 妙笔生花“一花独放不是春，百花齐放春满园。”当孩子们有了佳作时，我都会迫不及待和大家分享，从而激发他们的写作灵感。从三年级开始，我实行了班级小组循环日记，四人一组，每天一篇，每个同学都可以欣赏别人的作品，取长补短，共同进步。三年来，孩子们写作积极性非常高，而且写作水平有了明显的进步。有时，学生的模仿痕迹非常重，我会告诉他们，人是独立的个体，有着独特的思维，切不可人云亦云，作文一定要有创意，写出自己的个性特点。有一次，我布置了一道作文题，以一个圆展开想象，写出和这个圆相关的故事。学生的想象五花八门，多姿多彩。大部分同学全文都写一种事物，或荷叶，或太阳，或车轮……我感觉这些好像都在我的意料之中，没什么新意。突然，我眼前一亮：世界需要圆。方思月同学以圆为行文线索，由湖泊想到环境保护，由苹果想到爱惜粮食，由闹钟想到珍惜时间，视角独特，想象丰富，别出心裁，不失为一篇创意十足的好文章！（作者单位：四川省眉山市东坡区眉师