怎样构建化学课堂的“开场白”.docVIP

怎样构建化学课堂的“开场白”所谓新课导入，就是每节新授课的开场白，相当于一台戏的序幕或一部小说的引子。精心设计一个好的、具有探究价值的导入语，有助于激发学生参与学习的积极性，使学生迫不及待地想投入新知识的学习中，激活学生思维，也有助于教师破除“自我中心”的观念，促进自己在探究中的自我发展，真正成为课堂的成员，成为学生成功的引路人。一段好的高中化学课堂新课导入有何标准？首先，要符合整体性原则。在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。其次，要抓住学生的心。“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，趣味性的导入是激发学生求知欲的关键所在。各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻，学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教师与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离。再次，要切合本学科、本课堂的实际。离奇的导入语会使学生如坠云雾，知识点过度超前的导入语会使学生无所适从，知识点过度滞后的导入语会使学生感觉到陈词滥调，远离学生生活实际的导入语不会与学生产生共鸣。所有这些，不仅不会收到课堂教学的效果，而且会起破坏作用。导入新课的方法很多，主要是根据化学教学的具体内容特点，学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。本人结合课改实际及平时新课导入的一些例子，谈一些粗浅的看法。一、联系生活实际导入新课人类生存环境离不开化学，生活中处处有化学，化学课堂教学中激趣的一个好办法，是使学生感到化学这门学科有用、值得学习。因此，在课堂开头多联系生活、生产、医药、环保等方面的化学问题进行导入，可激起学生的学习兴趣。在讲授“爱护水资源”这节课时，可以用我们生活周围的某一条河流为例。先让学生课前调查河流的水污染及保护情况，新课开头让学生代表发言、讲述，然后引入我们要“爱护水资源”。又如在学习“铁及其化合物”时，教师可以展示一份“硫酸亚铁片说明书”中部分内容“成分：每片含硫酸亚铁0.3g，着色剂为红氧化铁；性状：本品为包衣片，除去包衣片后显淡绿色；药物相互作用：维生素C与本品同服，有利于吸收”。同时展示一片除去包衣的药片。教师提问：以上述信息中获取哪些关于硫酸亚铁的知识？你有哪些疑问？从而引入新课的探讨。二、运用实验导入新课化学是一门以实验为基础的学科。在新课导入时，可将课本的一些演示实验增添“趣味”成分，或根据教学需要适当补充一些趣味浓厚的实验，或将一些验证性实验改为探索性实验。当学生看到新奇的化学实验现象时，会诱发他们的好奇心，激发他们的想象力，从而使他们产生强烈的求知欲望。如在学习“钠的性质”教学中，在课前将一小块钠暗藏在酒精灯的灯芯里，导入新课时设计问题引发学生认识冲突。设问：“水能生火吗？”学生都说不能，于是我接着拿出那盏事先准备好的酒精灯说：“下面给同学们表演一个魔术，用水来点这盏酒精灯，看能不能点燃。”对于魔术中的奇妙现象――水竟然能将酒精灯点燃，学生百思不得其解，并渴望知道其中的原因。在此基础上导入新课。又如在讲“盐类水解”一节时，教师引导学生分组做如下实验：取三支试管分别加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶体，再分别加入少量蒸馏水，振荡使之溶解，用pH试纸测定各溶液的pH值。不同组学生分别报告实验现象，发现NaAc溶液显碱性，NH4Cl溶液显酸性，NaCl溶液显中性。从组成上看，三种盐均不含有H+和OH-，但他们的水溶液却显示出不同的酸碱性，这是什么原因呢？由此引入新课。三、渗透化学史，导入新课运用化学史的一般常识导入新课，展现人们追求真理时的上下求索精神和坚韧不拔的毅力，激发学生学习、探索的欲望，培养学生面对困难时无所畏惧、勇于开拓的创新精神，使学生产生参与科学研究的动力和献身化学事业的欲望，引导学生将“兴趣”发展成“志趣”。化学史包括我国科学发展历史、科学家的主要事迹，国内外化学新科技，未来的化学等。我们可以充分运用有关资料进行导入。如讲授元律周期律的第一课时，利用学生已学过的相关知识提出问题。师：“你们知道元素周期表最早是谁排列的吗？”生：“是俄国的著名化学家门捷列夫。”师：“那么，他是怎样排出来的？为何排成现在的样子？按什么原则排列？你们能否重新排一下？”通过这一系列情景问题的设置和提出，使学生把原有知识和将要学习的知识相联系，课堂气氛立即就活跃了，学生学习积极性被调动起来。四、使用多媒体导入新课中学生对多媒体很感兴趣，通过计算机辅助教学，既能增强教学的直观性，优化课堂教学结构，又能调动学生的学习积极性。一些内容丰富、引人入胜的多媒体教学课件，配以优美动听的音乐、色彩鲜艳的图片，激起学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”“我想学”。如高一胶体的引入，教师可先收集一些好看的图片，如清晨