挖掘绘本领域资源，发展整合教学脉络.docVIP

挖掘绘本领域资源，发展整合教学脉络绘本，以图文并茂的形式，借助生动画面、简单文字、有趣符号、多元色彩呈现广泛、独具内涵的内容来反映儿童生活。《纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的”不同题材、多元性的绘本正契合了孩子对于美好世界的所有想象。它凭借独有的艺术元素，多视角、多结构、多形象吸引孩子们的注意力。以绘本为载体，充分挖掘领域资源，结合音乐、美术、数学、社会，整合课程脉络，置幼儿的学习于一个有意义、丰富的情景之中，让他们沉醉、畅想，获得体验与快乐学习，促进幼儿健康、和谐、快乐地发展。一、价值判断、指向选择，为整合教学脉络奠定基础《解读》一书中提到“不同类型的绘本图书在阅读内容、价值观念、文体形式和审美表现等方面具有独特功能”。多元的文化题材、多样的艺术风格、丰富的表现形式，让绘本注入了多元文化内涵。比如，有的绘本着重于社会性情感分享，像《幸福的种子》、《猜猜我有多爱你》，重点体验生活的真善美；有的绘本艺术风格独树一帜，运用色彩、线条、图案让孩子立足欣赏，感受变化。《爷爷一定有办法》从一件衣服变成一粒纽扣，暗藏着形状变化的玄机，激发探索与变化的兴致；还有科学类的绘本，能通过形象生动的画面阐释抽象、枯燥的科普知识，《小威向前冲》就是一本典范，作者用一种孩子的思维来回应孩子好奇心，形象讲述、解读科学知识……《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“提供不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读”。我们需要根据幼儿的年龄特点、生活经验、兴趣爱好等因素，研究绘本内容，判断绘本中领域教学资源和价值，指向性地选择绘本。将不同体裁和类型的绘本结合领域教学目标，挖掘绘本整合教学的价值，满足幼儿阅读兴趣和学习需求。二、审视绘本，有效整合，建构整合教学脉络选择一本优秀绘本不难，难点在如何判断，充分审视，分析绘本中的领域元素，有效结合教学目标进行整合教学，达到相辅相成的目的。1.单一整合，突出重点活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。借助绘本资源结合活动目标，进行单一领域整合，从一个切入口挖掘绘本的某一领域教学价值，能够聚焦重点，深入解读，突出单一领域目标的有效性。比如：《母鸡萝丝去散步》这本书带领我们跟随母鸡萝丝在乡间小道上完成了一次死里逃生的散步。这本书侧重于语言的描述与故事情节的理解，建立单一的语言领域整合式教学脉络，能充分激发幼儿细致观察、关联性思考与完整讲述的欲望。2.多维整合，有机渗透《指南》中提到“一本优秀的图画书可以多维度地帮助幼儿在学习阅读中获得全面发展”。在以绘本为依托整合领域教学之前，要梳理绘本元素，选择1―2个领域教学资源，有效制定教学目标，建构整合教学脉络，有助于幼儿在探究式学习中获得情感、知识、技能等的多元发展。比如绘本：《爷爷一定有办法》，紧扣“爷爷一定有办法”，激发幼儿自主探索与发现，尝试在语言的引导下，动手探索马甲、领带、纽扣的变化。将语言、艺术、情感有效渗透，充分搭建以绘本为载体的整合教学脉络。三、多元解读，整合教学模式基于绘本在教学中的多元性、整合性，合理选择解读模式，整合教学策略能让绘本发挥独有的教学价值。1.绘本导读，发挥引子作用引子，顾名思义，是引发学习兴趣、切入主题内容的导火索，具有引领作用。在整合教学中，绘本往往可以借助图案、色彩、符号等画面特点，引发教学活动，激发幼儿深入学习的积极性、好奇心。比如《小刺猬的项链》，利用小刺猬的项链作为引子，引发数学活动“有序排列”，结合绘本的故事效应，让枯燥、抽象的数学一下子变得有趣、生动 。2.贯穿式解读绘本，深化主题内容每一本绘本都有一条主线索，贯穿式解读，就是追寻主线索进行深入挖掘，进行画面细致观察，解读绘本情节，突出绘本阅读的聚焦性，有助于集中幼儿注意力，深化绘本主体元素。比如《谁咬了我的大饼》紧紧围绕主线索“谁咬了我的大饼”通过观察、比较、思考，贯穿始终，以重点解读和综合阅读的方法相结合，学习句型，清楚地理解故事内容，深入挖掘语言的艺术魅力。3.分解绘本，“断章取义”，首尾呼应分解式阅读体现了绘本教学整合的灵活性、互补性。其抓住绘本内容“断章取义”，选取部分精髓内容，从绘本开始，到脱离绘本，最后回归绘本，前后呼应。做到教学依托于绘本、灵活地游离于绘本，又回归起点的形式整合。比如《大纸箱》就是可以借助绘本整合游戏形式，从看看、说说，到游戏探索，到最后回归绘本总结提炼，既在形式上进行了绘本与游戏的有效整合，又做到从绘本出发回归到绘本首尾呼应式的分解、汇总。4.同类互补，拓展经验同类互补能起到补充说明和强调的作用。有的绘本中蕴含了一个知识点，为了让幼儿在解读的过程中深入理解，加深印象，扩充经验，往往需要借助于另一本相关联、同题材的绘本作为补充，以此来深入挖掘该知识点的深度和广度，起到补充说明的作用。比如《我从哪里来》，通过“看看、讲讲”了解胎