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探析小学语文课堂提问的有效性摘要：对于小学语文学科教学，课堂提问不仅是课堂教学活动的主要方式之一，也是一门精妙的艺术。提问是否得法，直接影响到小学语文课堂教学效果。当前，在小学语文课堂提问教学中，存在一些问题，对提升课堂效率产生诸多不利影响。对此，结合教学实践经验，从当前小学语文课堂提问存在的问题入手，深入探究如何解决这些问题，进而提升小学语文课堂提问教学的有效性。关键词：小学语文 课堂提问 有效性提问是课堂教学师生活动的主要方式之一，也是构建小学语文高效课堂的重要手段之一。提问是一门艺术，在小学语文课堂教学中，如果提问得当，不仅能够有效吸引学生学习语文、参与课堂的热情和积极性，而且还能够帮助学生启发心灵，提高学习的综合能力。随着新一轮课程改革地不断深入，课堂教学以“学生为主体”的呼声愈加强烈，在此背景下，提高教师课堂提问的艺术十分重要。一、当前小学语文课堂提问存在的问题著名教育学家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”无论是在哪一门学科的教学中，提问都有助于增进师生间的交流，助于教师把脉学生不同的学习能力，助于教师厘清学生知识掌握的情况，助于清除学生的学习障碍和困惑等。然而，从当前小学语文课堂教学现状上看，课堂提问仍然存在不少的问题，如教师提问过于随意且问题目标指向不明，这种情况往往表现为教师简单的用“对不对”“是不是”“怎么样”这样带着浓重口头禅意味的词语进行提问，教师随意地提问，学生敷衍地回答，课堂提问就流于形式了；教师对问题设置的难度掌握不当，没有充分结合教材内容和学生实际能力，提问的问题要么过难，学生难以回答，要么过于简单，缺乏提问的必要性；提问缺乏有效的互动，这部分教师通常在“甩出”一个或几个问题不久，就自己公布答案，未能提供充足的时间供学生讨论；问题的重点不够突出，导致提问的效率不高……总的归纳起来，就是“多、散、乱、急”。小学语文课堂提问之所以会存在这些问题，主要原因在于，一方面，教师缺乏对教材的深入研究和理解，提问缺乏针对性。另一方面，则是教师对学生的能力、水平以及知识掌握程度的把握不准，未能根据学生真实的情况进行设问，提问缺乏有效性。二、提高小学语文课堂提问有效性的策略针对上述提出的存在于小学语文课堂提问的诸多问题，作者认为我们有必要且有能力去解决。对此，作者从以下四个方面出发，谈一谈如何提升小学语文课堂提问的有效性。1.明确所提问题的目的，使提问具有针对性上述我们提到，当前小学语文课堂提问的主要问题之一，就是所提的问题多，但是缺乏明确的目的，没有针对性。这种“满堂式”的提问方式，表面上看起来一节课非常热闹，但深入探究可以发现基本上没有什么内容，且效率低下。真正行之有效的提问，不仅需要有良好的课堂学习、讨论的氛围，更要富有效率，要有的放矢。因此，教师在进行提问之前，要精心地设计问题，根据教材的实际内容和教学的根本目的，设计出具有明确目的而又准确的问题，避免提问落入“随意性”套路。2.把握好所提问题的难易程度，增强提问的可行性提问的难易把控十分重要。如果教师提问的问题过于简单，学生不用思考就可以对答如流，这样就丧失了提问的意义；但是如果教师提问的问题过于困难，超出学生的“最近发展区”，学生根本无从下手，最终只会白白耗费时间，提问也没有意义。课堂提问要把握好所提出问题的难易程度，要根据学生的最近发展区，提出既符合学生实际学习情况，又具有启发、探索意义的问题。通常，教师可以先通过一个简单的小问题导入，让学生进入课堂学习状态。针对提问中难度较大的问题，教师可以通过一些转化，让它变成一些列小问题、浅显的问题，然后逐层深入，或以旧换新，或触类旁通，或铺路搭桥，通过这些方式将难的问题转化为容易的问题，既提升了课堂教学的效率，也完成了课程教学重点、难点问题的突破，一举多得。比如，作者在教学《蝙蝠和雷达》一课时，先是提出问题，让学生对文章进行分段，同时找出每段的中心句，找出来并读一读。再学生熟悉了整篇课文之后，再针对重点段落提出问题，如“第五自然段告诉我们蝙蝠是如何凭借嘴巴和耳朵进行探路飞行的？”当学生弄清楚这个问题之后，再进一步对下面内容乃至全文提出更加深入的问题，这样一来通过层层深入、层层递进的方式，既给了学生足够的思考和讨论的时间，也让学生的思维有所递进，提问的效率自然而然得到有效提升。3.把握好提问的时机孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”要想提高小学语文课堂提问的有效性，抓好提问时机十分重要。从心理学的角度上看，提问的最好时机应当是学生处于求知欲放大的时候，如学生对学习内容懵懵懂懂、一知半解的时候，如在揭示课题前的质疑的时候，如在学生不吐不快的时候……这些时机都显示提问的急切性和必要性。比如，作者在教学人教版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，先让学生认真品味文章题目“