探究初中语文多元智能综合性课堂的构建.docVIP

探究初中语文多元智能综合性课堂的构建摘 要： 传统初中语文教学的重点在于培养学生的语言能力和逻辑思维能力，以试卷考核形式作为判定学生学习能力的标准，忽略培养学生的综合能力。随着教育制度的改革，传统的教学重点已经不符合时代要求，教师要采取创新性的教学方法，构建多元化智综合性语文课堂，从多角度评价学生能力。关键词： 初中语文 多元智能 综合性课堂多元智能综合性课堂可以弥补传统教学中以单方面的成绩评价学生的不足，它要求教师结合学生自身特点，从多角度对学生进行评价，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和能力，教师合理安排教学计划，提高教学效率，对学生发展成为全方位的综合素质较高的人才奠定基础。1.教师课前做好备课工作备课是教师上课前的工作，是教师上课的前提和基础，教师备课的好坏决定教师的上课质量的高低。教师要根据教学大纲结合课文内容制订教学计划，将教学重点、难点都标记出来。例如，在七年级语文下册五单元的教学时，由于这一单元要讲述的是有关信息传播的内容，备课时，教师可以将语言能力和逻辑思考能力融入教学内容与传授，教学《录音新闻》和《新闻两篇》两篇课文时，这两篇课文都是与新闻相关的，教学目的主要在于培养学生对新闻语言的掌握能力，教师可以把这两节课安排在一起上，结合两篇课文的共性备好课，把培养学生的语言逻辑性作为这两节课的主要任务。2.教师关注学生的接受情况，完善教学方法在教学过程中，教师要时刻关注学生的接受情况。课堂上，教师要注重培养学生对语文的理解能力和分析能力。例如，教师可以在课堂上让学生以小组形式对课文主旨大意进行解读，体悟作者的中心思想。在学生理解之后，教师可以给予学生指导和点拨，培养学生自主思考问题的能力。教师根据学生对课文的掌握程度，不断完善教学计划，实现教学目标。课后，教师要对课堂学生的接受情况进行分析，对教学内容归纳总结，对教学方法不足的地方进行思考，改善教学方式，把提高学生的综合能力放在首位，确保多元智能综合性课堂的构建顺利完成。3.利用多媒体教学，有效提高课堂教学效率完善的教学硬件和和谐轻松的教学环境是构建初中语文多元智能综合性课堂的重要因素。多媒体教学有利于从视觉、听觉等多角度吸引学生的注意力，有利于将平面的图画转化为生动形象的视频动画，方便学生的理解和记忆，有利于提高课堂教学效率，实现教学目标。在教学过程中，教师要结合多媒体教学，利用多媒体的特性，达到教学目标的要求。现代化多媒体教学有利于提高教师的课堂教学效率，激发学生兴趣。例如，课上，不同的课文大纲要求对学生的教学要求就不一样，有的课文要求学生对课文内容有一定认识和了解，教师可以利用多媒体让学生对课文内容有全面认识。在《人与自然》一课教学中，教师可以利用多媒体以图片和视频方式向学生展现自然风光，让学生充分感受自然之美，结合课文内容和图片内容加深学生对课文的理解。4.提高教师素养，增加师生互动语文教学中，教师的素养是构建多元智能综合性课堂的关键性要素，教师具备专业性知识和较高的专业素养是构建多元智能综合性课堂的重要因素。因此，教师要不断提高自身素养，更新专业知识，增强专业性。例如，学校可以定期组织教学学习专业知识和专业知识座谈会，让教师在与其他教师交流过程中不断提升自己。传统的语文教学中，教学忽略了学生的个性、特点及学生之间能力的差异性，师生之间的交流很少。新课程要求下，教师和学生之间增强互动，才能有效快速地构建多元智能综合性课堂。教师应多关注学生的在校和课堂上的表现，对学生的反常表现给予及时关注与询问。例如，当教师面临学生的心理问题时，可以组织心理专题班会，让学生传播心理方面的知识，也可以找个别学生交流，了解学生的真实想法和心理状况，排解学生心中的困惑。同时，教师可以利用课后时间，让学生了解课堂的接受情况和对课文教学方法的满意度，接受学生的建议，从学生角度出发不断改进教学方式。5.多角度方式评价学生综合能力传统语文的教学模式中，教师都是以最终答卷的方式，以考卷中学生的成绩评定学生的能力，忽略了学生其他方面的能力。这种单一的评价方式忽略了学生自身水平的差异性，不利于构建多元智能综合性课堂。新课程下的教学方式，教师要建立完善的评定体系，多角度评价学生综合能力。在期末评定学生成绩时，教师可以采用百分制方式，以笔试成绩占总成绩的百分之六十，平时的课堂表现占百分之二十，班级中其他学生的评价占百分之十，学生的自我评定占百分之十计算学生的最终总成绩。不但考查学生对课文知识的掌握情况，而且关注学生的平时表现和综合能力。利用这种评定方式对学生而言比较公平合理，不只是站在教师角度观察学生，也从其他学生角度和学生自身角度对学生进行全方位的考察，给予学生合理的综合成绩，有利于多元智能综合性课堂的构建，提高学生的学习兴趣。6.结语每一位学生都有个性和才智，构建多元智能综合性课堂充分发挥