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浙江省中小学教师素质提升工程 《小学数学教学设计.案例分析》复习资料 一?填空题? 合作学习的实质是2?“最近发展区”是指3?谈话法是指4?数学课程与原来的教学大纲相比,从目标取向上看, 它突出如下几个方面:(1);(2);(3); (4)5?课型按上课的形式来划分可分为:等? 6为教学的重点? 7?所谓秧田式是指8?所谓“教育”,应当是9?教学方法是,是完成教学任务的方法的总称10?“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指:11?《标准》中的四个目标大致可分为两个领域:和其中,属于认知领域12?数学课程目标分为四个维度? 13.启发式教学思想的基本涵义,就是14.按照前苏联巴斯基的分类思想,检查学生认识活动效果的方法的: ⑴; ⑵; ⑶; ⑷二?辨别题(对的打√,错的打×,并加以分析或改正) 1?教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持() 2?《标准》把数学课程目标分为四个维度:知识与技能?数学思考?解决问题?情感与态度?这四个方面的目标是彼此独立的() 3?学习者对从事特定的学科内容或任务的学习,已经具备的有关知识与技能的基础,以及对有关学习的认识水平?态度等,就称为起点行为或起点能力()4?“最近发展区”是指学生独立解决问题时的水平() 5?一位优秀的从教人员在从事数学教学设计之初,应首先关注的是“学生要 学什么数学”,这就是教学目标() 6?学生的生活经验?教师的教学经验是课程资源,学生间的学习差异,乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源 () 7?掌握?了解?理解是过程性目标的行为动词() 8?合作学习之前要让学生先独立思考,有了自己的想法后再和同伴探究() 9?作为课程的数学与作为科学的数学是相同的() 10?“数学课程生活化”是数学教学要时时联系生活,处处联系生活?() 三?简答题 1?课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象? 2?举例说明数学课程目标各维度间的区别? 3?教学设计的特写有哪些方法?备课时你常运用的特写方法有哪些?4?使用情境教学法应注意什么?5?练习设计中要注意哪些问题6?如何了解学生的学习起点?7?编制课时目标时一般要做到哪几点8?练习设计应遵循哪些基本原则?9?分析教学对象可从哪几个方面入手? 10?练习设计中要注意哪些问题? 四?论述题 1?如何做到小组合作追求实效,防止流于形式?2?论述“探究”与“讲授”? 3?什么样的“问题”才是好问题? 4?你认为写教学反思时可从哪几个方面入手? 5?你认为问题设计要注意哪些问题? 五?案例分析 1?案例描述 两位教师上《圆的认识》一课教师A在教学“半径和直径关系”时,组织学生动手测量?制表,然后引导学生发现“在同一圆中,圆的半径是直径的一半”教师B在教学这一知识点时是这样设计的:师:通过自学,你知道半径和直径的关系吗生1:在同一圆里,所有的半径是直径的一半生2:在同一圆里,所有的直径是半径的2倍生3:如果用字母表示,则是d=2r?r=d/2师:这是同学们通过自学获得的,你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢生1:我可以用尺测量一下直径和半径的长度,然后考查它们之间的关系? 师:那我们一起用这一方法检测一下? ……师:还有其他方法吗? 生2:通过折纸,我能看出它们的关系? …… 思考题:(1)?两案例的主要共同点是什么? (2)?是否真正了解学生的起点? (3)?从线性与非线性的观点分析两教法?预测两教法的教学效果案例分析 2?案例描述 北师大版二年级下册“派车”的教学片断:(1)出示问题:假期里,我们班将组织25名优秀学生进行社会实践夏令营,学校安排面包车8人,小轿车每辆限乘3人,你将如何派车?(2)学生独立思考后并在小组内交流(3)学生汇报:生1:派2辆面包车和3辆小轿车,算式:2×8=16(人) 3×3=9(人)师:掌声鼓励!生2:派4辆面包车,留7个坐位放行李:8×4-7=25(人)生3:派5辆面包车师:说说你的理由生3:每辆面包车坐5人,留3个坐位放行李,算式:5×5=25(人)师:也可以!生4:派6辆面包车,其中5辆面包车每辆坐4人,一辆坐5人,空位放行李…… 学生海阔天空的答,而教师不管学生如何回答,都一一加以肯定,以示教学的民主,体现“鼓励解决问题策略的多样化”20分钟,学生说出了11种派车方案(其中有8种方案空位超过一辆车的坐位)时,教师小结并布置了练习:同学们真能干,想出了这么多的方案,每种方案都有自己的特色4位教师,共有29人,你又会怎样派车呢?…… 案例分析(从解题策略多样化要注意的有关问题的角度分析):3?案例描述 : 师:(呈现一个长方形和一个正方形)这两个图形分别是什么? 生:左边的是长方形,右边的是正方形? 师:今天我们继续