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小学科学教育生活化教学策略 　　科学教育是小学生学习的重要内容，它主要是教授学生科学知识，培养学生科学思维方法，树立学生的科学意识，培养学生的科学兴趣，为学生今后的生活和进行科学研究奠定基础。小学生对科学怀有好奇心，在教学中，教师要充分利用科学事实，紧紧联系生活实际，让学生从生活中去寻找科学，学会在生活中使用科学，以此不断提高学生的科学水平。 　　一、教师要有生活化的教学意识 　　科学教育的主要目的是传授科学知识，树立科学意识，让学生学会用科学知识解决生活中的问题。生活化教学必须让教师树立生活的意识，注重教学的素材从生活中来，教授的知识要联系生活进行运用，把科学和生活紧密联系在一起。教师树立生活化的教学意识，首先，学校要对科学教育给予足够的重视。相比较于语文、数学、英语等“主科”，科学教育在小学课程中显然属于不被重视的内容。但在全面实施素质教育的过程中，科学教育是学生全面发展的重要内容，学校给予足够重视才能促使教师认真研究教学方法。其次，教师要有把科学生活化的意识，不断从生活中提取素材，认真研究科学和生活相结合的教学策略，积极探求学生在生活中学习科学的有效途径。 　　二、运用生活资源，充实教学内容 　　科学教育出版社出版的小学科学教育教材内容丰富，包罗万象，涵盖了生物、物理、化学、自然、地理、环保等诸多方面，但传统的书本仍有其不可更改的缺陷，即知识容量相对较小，且更新较慢。这就需要教师在教学中对科学知识进行一定的补充，既要扩大学生的知识面，同时可以提高学生的学习兴趣。教学中补充的这些内容，需要教师从生活中进行积累和加工。例如，在学习“不一样的电路连接”这一节内容时，可以让学生想象一下家里各种电器的控制路线，教师选择一种给学生讲解，让学生熟悉家中电路的基本构造，然后再让学生充分发挥自己的想象力，为自己家设计一种比较合理实用的电路连接方式。这样的素材生活中俯拾即是，且都能联系学生熟悉的生活场景，容易激发学生的动手操作实践的欲望。 　　三、模拟“生活化”的课堂教学环境 　　限于教学条件的限制，科学教育教学不能完全满足到现实生活中去探究事物奥秘的需求，但如果教师能够充分发挥自己的想象力，不断思考，完全可以在课堂中创设一个生活化的环境进行教学。例如，在学习“动物”这一章内容时，教师可以在教室准备几种小动物，比如蚯蚓。蚯蚓虽然能够经常见到，但真正在教学时能够遇到蚯蚓的概率还是很小的。教师通过课前的准备，事先找到几条蚯蚓，带到教室后，让学生根据蚯蚓的生活习性和书本内容的介绍，为蚯蚓创造一个属于自己的“家”。然后进行一段时间的观察，进一步了解蚯蚓的生活习性。对于蚂蚁、蜗牛、金鱼等小动物的认识学习，可以用同样的方式去模拟，这样做一方面可以让学生更真切地观察生物，提高观察能力；另一方面可以培养学生爱护生物，增强环保意识。 　　四、利用课外活动弥补课堂教学的不足 　　在实施素质教育，学生普遍减负的情况下，真正用于课堂学习的时间是有限的，尤其是科学知识随着时代的不断发展，越来越多的现代科学技术需要我们去了解，仅仅靠课堂教学不能完全满足学生对科学教育的学习。这时，学校可以考虑通过课外活动来弥补课堂学习时间和容量的不足问题。例如，学校可以举办科学知识竞赛，按照年级所学科学知识的不同，每个年级分别举行，提高学生对科学的重视和学习科学的积极性。还可以举办“学科学、用科学”“我与科学”的演讲比赛，以及利用所学科学知识进行发明创造等展示活动。这样能够把生活与科学，活动与科学很好地结合起来，让学生把学习科学当作一种乐趣，从而开动脑筋，主动去研究，去使用，不断探索，在潜移默化中提升学生的科学知识水平。 　　五、创造条件让学生参与生活体验 　　生活化教学需要教师调动学生的生活经验，从生活中总结出科学真理。但小学生由于年龄和学业负担等原因，对生活的关注还较少，对生活的理解还主要是感性认识，不够深刻。这对科学教育的生活化教学有一定的限制，这种情况下，学校要不断创造条件让学生关注生活、融入生活，从而热爱生活。比如，在学习“新的生命”这一章内容时，就可以带领学生走出校园，走进大自然，让学生亲自观察“油菜花开”的样子，去欣赏“各种各样的花”和不同形状的“果实和种子”。同时，有条件的学校每年可以组织学生到校外进行春游、秋游活动，也可以举办一些生活能手大赛，通过这样的活动让学生喜欢自然，热爱生活。 　　六、教师利用多媒体进行辅助教学 　　在课堂教学中，激发学生的兴趣，让学生进行感知，提高其动手能力非常关键。但科学教学并不是所有内容都适合演示，都能够动手操作，比如对各种各样的矿物质、地球的运动、昼夜的更替等内容的学习。这时，教师可以借助现代化的教学手段，例如多媒体等进行辅助教学。比如在学习各种各样的岩石时，就可以用多媒体把不同的岩石进行展示，然后利用