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探讨高中文言文自主阅读的教学模式 　　摘 要： 自主阅读是在语文教学中的重要应用，语言是人类思想文化的交流，一个好的教学模式是语文教学重要的工具，好的教学模式有利于师生间的交流，高中文言文有独特的魅力和重要性。要想让学生充分掌握语文文言文，教师就需要掌握一定的教学技巧。文言文本来学起来就比较困难，学生会觉得乏味难懂，如何提高学生的阅读兴趣，让学生想读、想学成为语文教学的关键，教师要有意识地运用教学方法技巧传授知识和传播信息，指导学生完成学习任务。文章对自主阅读的教学模式在高中文言文中的应用作分析。 　　关键词： 高中文言文 自主阅读 教学模式 　　一、高中文言文教学的重要性 　　语文教学不仅是一门语言，而且是一种激发创造力的活动，高中语文教学记录了很多古人的优秀品质并且承载着许多中国人的传统美德。学习语文课程是一种对文化的传承，因此学好语文是一件非常重要的事情，我们的生活离不开语文，它使我们更加博学，使我们看待问题更加透彻，使我们能从不同角度看待问题，使我们的语言更犀利和更有说服力。而在应试教育制度下，学好文言文对提高语文成绩也起到了不小作用，从高三复习阶段把文言文复习贯穿始末，就足以看出这点，所以高中文言文的有效教学就尤为重要。 　　二、高中语文文言文教学中存在的问题 　　（一）教师的教学方法不当。 　　大多数语文老师在文言文教学过程中，都保持着传统的教学方式，老师在上面讲课，学生坐在下面听课，老师在讲台上比比划划，为学生讲解古今异义词、通假字、特殊句式等，黑板上写满了密密麻麻的字，然后逐字逐句地进行翻译，学生拿着笔在底下奋笔疾书，老师说什么、写什么他们就记什么，由于老师讲课速度快，学生只顾记笔记，而忽略了听课，这样老师就像在自言自语一样，讲课内容枯燥乏味，内容多且复杂，和底下的同学没有交流，没有沟通，一篇文言文翻译结束后，老师还要拿出历年的高考题，让同学们当堂或者课后完成，有时候老师为了提高大家的学习积极性会讲一些文章的写作背景或者作者生平，但事与愿违，学生对这些并不感兴趣，只是浪费了这些时间而已，这样的教学方式导致学生失去积极性，失去学习文言文的乐趣。 　　（二）学生缺乏兴趣，基础薄弱。 　　文言文其实是一门很深奥的语言学科，因为我们平时接触不到，所以学习起来，学生会觉得畏惧、害怕，即使是学习成绩好的学生也要在上面苦下工夫，大多数学生只是为了考试才学习文言文，将老师强调的重点全部都记下来，然后死记硬背，不讲求方法，同一句一旦换一种说法就不明白什么意思了。刚进入高中的同学，由于原来接触文言文的机会比较少，没有学习经验和积累量，遇到高中长篇大论的文言文显得很费力，失去学习兴趣，再加上文言文中的一个词有好几种意思，有的字词与现在汉语中的意思有很大出入，还有很多虚词连词的用法，这样学生学起来觉得手足无措。另一个学生不愿意学习文言文的原因是高中文言文内容难度加大。高中文言文不仅是人物传记类的文章，还有墓志铭、游记、书序等散文性质的文章，前者较为简单，后者难度大大加大，导致学生对高中文言文失去兴趣。 　　（三）教学方法单一 　　虽然我国一直在进行教育改革，推行开放式教学方式，但还是会受到教学内容与教学时间的限制，课堂时间紧任务重，老师还是按照传统的教学方式教学，没有时间准备一些新颖的、愉快的教学内容，学生还是有做不完的题，写不完的作业，为了迎接高考还是选择题海战术，有时为了应付检查才改变教学方式，学生还是处于传统的教学环境中，教学效率低，学生吸收得不好，学完一篇课文感觉身心疲惫，在这种被动的学习环境下学生失去学习兴趣。 　　三、自主阅读的教学模式 　　自主阅读是教育改革后在文言文中提出的新教学方法，其目的在于提高学生的学习兴趣，提高学生独立自主的学习能力，从根本上解决学生学习文言文困难，没兴趣的问题，学生根据自己的意愿进行选择。自主阅读是一种新的教学模式，要求教师能够很好地掌控。 　　（一）调整老师的角色。 　　学生才是课堂的主体，教师的职责就是帮助学生开发自身潜能，脱离老师的帮助后能够自己阅读，自己学习。高中生正处于身心逐渐发展的阶段，也是接受知识、学习能力的最强时期，老师应该调整自己的角色，不再单单是知识的传授者还是学生学习过程的组织者和引导者。在教学过程中，教师要进行适时指导，不能介入过早，使学生失去自主学习的积极性，不能介入过晚，使学生因无助而厌倦。老师应善于抓住学生的性格特点，调整课堂氛围，适当的时候提出问题，以小组形式解决问题。要想让学生真正获得知识，老师就应该精心备课，设计课堂提问环节，培养学生自己发现问题与解决问题的能力。授人以鱼，不如授人以渔，老师教学生的不只是知识还有学习能力，只有自己掌握了学习方法，学会了思考问题的思维方式，才能激发学生积极探索勇于创新的激情。 　　（二）