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“云课堂”教学模式在高校实验室中应用探讨 　　摘 要 面对高校传统的PC实验室机器存在品类繁杂、硬件配置多样化、网络环境复杂、软件过多、机器维护工作量大等问题。通过对PC实验室的改造中，引进“云课堂”实践教学模式，即桌面虚拟化技术，实现管理集中化、教学智能化、维护轻松化的模式，进一步满足教学需求。 　　关键词 传统PC实验室 “云课堂”实践教学模式 计算机管理 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　实验教学是培养学生动手能力和创新能力的重要环节，特别是以培养应用型人才为主的高校，实验教学越来越受到重视。现阶段越来越多实验课程走进了PC实验室，课程的多样性导致了PC实验室必须满足不同的教学需求，配置不同的教学环境。传统的PC实验室管理主要是应用还原卡技术对相对较为分散的机器进行维护和部署，有的教学软件的安装甚至需要一台台独立操作，这样导致了机房的维护量十分繁重、复杂，由于机房环境而影响教学效果也时有发生。“云课堂”实践教学模式可以很好地解决上述问题，它与传统PC实验室、无盘工作站等不同，采用的是一种基于中心服务器计算模型，并且沿用传统瘦客户端模型。 　　1传统PC实验室现状分析 　　（1）硬件资源浪费。随着教学方式的不断更新、科研需求环境的多元化以及服务器的需求不断扩大，PC机的硬件配置也面临着不断更新，这样导致了PC机淘汰率高，造成硬件资源的浪费。 　　（2）安全性差。同一局域网内的PC机，因学生上网不规范，容易感染病毒木马，影响整个局域网的运行；传统PC环境数据单独管理，极易造成数据的丢失、毁坏、泄露等。 　　（3）运维管理不便。PC机种类型号和教学应用软件繁多，不便于集中管理；如课程需要用到多桌面切换，速度慢，影响教学；软件和病毒库的补丁实时更新、机器故障、等考临时环境部署等都会加大机房维护量。 　　（4）数据管理不便。数据的存储多以传统方式进行，分享互动多是点对点形式，这样不便于数据的提交、管理、共享、互动。 　　（5）可扩展性受限。PC实验室如果需要进行扩容，则要再次进行PC采购，周期长，可扩展性差。 　　（6）实验室利用率受限。受实验室功能、容量等限制，实验排课往往会出现实验室容量与上课班制结构不协调的情况，大容量实验室安排小班制专业课程，导致实验室利用率不高。 　　（7）功耗噪音大、能耗高。传统PC功耗在300W左右，产生大量电力消耗，且使用一段时间之后，机器出现老化，机房噪音变大，影响课堂环境。 　　2“云课堂”实践教学模式简介 　　2.1“云课堂”实践教学模式的定义 　　“云课堂”实践教学模式，即桌面虚拟化，又称虚拟桌面，将传统PC终端的操作系统和应用软件都安装在后台服务器的虚拟机中，所有运算都由服务器来完成，用户可以使用云终端、瘦客户机、传统PC或笔记本电脑等设备来访问虚拟机，从而实现桌面环境集中管理、终端零维护和硬件资源的弹性分配。 　　虚拟桌面实际上是在总服务器上进行服务器虚拟化，产生多个单一的桌面操作系统，同时通过特定的虚拟桌面协议传输给终端设备。用户终端经过以太网登陆到虚拟主机上，只需要知道用户名、个人密码和网关的相关信息，就能随时通过网络访问个人的桌面系统，从而实现单机多用户。 　　2.2虚拟桌面（即“云课堂”实践教学模式）的特点 　　2.3“云课堂”实践教学模式给PC实验室应用带来的变革 　　在没有出现“云课堂”实践教学模式之前，我们都是使用传统PC教学方式，但从上述分析来看，这种教学模式已经出现问题，亟待解决，基于对这种情况全面的分析，“云课堂”实践教学模式为PC实验室带来以下几个方面的变革： 　　2.3.1桌面环境部署中的问题 　　（1）PC机种类多、品牌杂、位置分散，维护起来需逐个机房跑，单台机器操作； 　　（2）如等考种类临时环境部署困难，往往需要耗费大量人力和时间； 　　（3）课程设计、毕业设计等桌面环境和数据不能跟随学生，机房会系统还原且学生上机地点不固定。 　　“云课堂”实践教学模式解决方案：①云端管理。基于WEB的图形化集中管理平台，用户可以在任意联网的终端设备上访问管理平台，实现对物理服务器的管理；②桌面双模式――同时满足上课、考试、毕业设计多场景。桌面双模式分“个人桌面”模式和“教学桌面”模式。“个人桌面”模式下，虚拟机数据不还原，虚拟机登录跟随账号走，在任何设备、任何时间、任何地点都可以登录到属于自己的桌面，以满足毕业设计、课程作业等应用；“教学桌面”模式下，管理员可自定义系统还原策略，适用于上课、培训等场景，并支持批量修改虚拟机的IP、计算机名及系统登录名，可满足等级考试的场景需求。 　　2.3.2日常运维云管理中的问题 　　（1）当系统补丁或应用程序需要更新时，管理员便要到机房进行每台PC的更新和维护，任