“互联网+”时代大学ESP教师转型发展研究.docVIP

“互联网+”时代大学ESP教师转型发展研究 　　【摘要】在国际化进程脚步加快的现代社会，我国与各个国家之间的交流愈加密切，愈加频发，与各个国家之间的贸易往来也不断增加。在这一背景下，能同时熟练掌握外语与专业知识的综合型人才十分紧缺。近几年，ESP（English for Specific Purposes）已经成为了全国各大高校外语教育改革的发展方向，ESP教师转型也成为了高校外语教育关注的热点。现文章主要针对“互联网+”大学ESP教师转型发展进行研究。 　　【关键词】ESP教师 “互联网+” 转型发展 　　ESP教师知识构成与教学质量无法达到相关要求成为了高校ESP教学停滞不前的重要因素。传统教师发展理念认为只要控制掌握好教师外在发展因素就能够科学合理的预测教师未来的发展趋势与动向，而没有清晰认识到教师个人的内在体会与认知。大学教师要实现ESP教师转型就需要充分利用现代信息技术，在“互联网+”的环境下提升教师个人的内在体会与认知，力求借助“互联网+”的力量来顺利实现ESP教师转型。 　　一、“互联网+”及其对教育的影响 　　在互联网发展过程中“互联网+”是最新的发展业态，是互联网思维发展的创新实践成果，拉动着经济形态持续的发展演变，进而推动社会经济拥有持续的生命力。“互联网+”可以通俗的理解为互联网与各个行业的融合，即为“互联网+”各个行业。但是互联网与各个行业并不是简单的相加，而是通过信息技术与互联网平台来进行深度融合，以形成新的发展态势。“互联网+”代表着全新的社会形态，充分的将互联网的创新成果融合在社会发展、经济繁荣的各个领域当中，全面提高了社会的创新能力与生产力，创造了更加宽广的，以互联网为基础的基础设施与工具。 　　在2015年“互联网+”发展战略推出后，我国教育行业也开始高度重视“互联网+”战略的历史机遇，开始重点建设网络化、数字化、信息化的教育体系，提出建设全面学习型的社会，着力培养大批创新型人才，以促进学生可以实现全面发展，充分发挥信息技术在教育行业中的巨大作用。“互联网+”教育代表着将互联网的创新成果与教育融合在一起，以全面改善教育质效性，让教学更加贴近个性化、精细化、科学化。“互联网+”与教学的融合存在的缺陷之一就是碎片化，互联网技术下的教学手段只能作为传统教育的补充手段而存在，并不能完全替代。传统的课堂学习可以学习成为合作与互助的行为，而基于互联网技术下的学习却无法实现学生之间的相互沟通。而在“互联网+”环境下，学生在学习过程中最重要的学习内容并不是知识，而是价值观、人生观、沟通能力、实践能力与健康的心理状态。而要实现上述教学目标就需要教师实现转型。因此在“互联网+”时代，教育行业将面临着巨大的变革，教师也需要伴随着时代的发展踏上转型的道路。 　　二、“互联网+”大学ESP教师转型发展 　　1.ESP及其教师知识构成。ESP即为某一特定专业领域知识下的外语教学，教学目标就是让学生掌握与专业领域相关的语言知识，熟练掌握专业外语工作技能。所以可以看出，ESP的本质是外语与其他专业之间的交叉，这要求ESP教师不单单要拥有PCK理论基础，同时还需要熟悉某一特定职业的专业知识。ESP教学拥有以下特点：第一，明确的目的性，主要应用于特定的职业。ESP教学的教学目标十分明确，主要是具体运用于某一特定行业，根据行业工作岗位的不同来掌握不同的外语技能。第二，特殊的教学内容。ESP教学的教学内容主要为行业化内容。因此ESP教师需要同时具备外语专业知识与相关行业知识，教师需要充分考虑到学生未来工作的工作需求。 　　要实现向ESP教师转型就需要具备ESP教师所需要的能力。ESP教师教师的知识构成是由语言文化与、专业知识与教育学知识三大部分组成而成。其中，语言文化与专业学科知识都是实现教学目标的重要资源，而教育学知识则是保证在教学过程中教师与学生之间沟通顺畅的工具，是提升学生接受知识效率的助推剂。第一，语言文化知识。在语言文化知识中EGP教师运用外语语言知识与跨文化交际知识是十分常见的，这些外语文化知识对ESP教师处理教学内容，合理安排教学计划有着重要的作用。第二，专业学科知识。专业学科知识主要包括基础理论、专业实践与专业课程教学。其中基础理论知识是最为基础的，只有拥有扎实的理论基础才可以深入掌握专业实践与专业课程教学。而对于ESP教师来说，专业实践知识是其中的难点之一，教师无法在自学掌握，而是需要通过密切、深入的行业沟通来实现。专业实践知识是学生紧缺的，因此专业实践知识也成为了ESP教师必须掌握的重点。而专业课程教学知识则包括专业课程教学法、专业文化知识点。开展ESP教学时不能只采用传统的EGP教学法，而是应该针对专业学科的教学方式来选择的教学方法。 　　2.“互联网+”ESP教师转型途径。在互联网