初中数学分层教学的策略研究.docVIP

初中数学分层教学的策略研究 　　摘 要：《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”.这三句话精辟地指出了我们对不同学生在数学上的不同发展要有不同的教学指导方法。 　　关键词：分层教学；因材施 　　分层教学是建立在承认学生能力差异，尊重学生个体发展多元性（包括气质类型、生活背景等非智力因素）的基础上实施的优化教学模式.其预期的教学目标是，不同学生个体都能在具体教学实施过程中得到知识和能力的提升。 　　一、学生分层，定位学习能力 　　在初中数学的教学过程中，教师必须对学生的自身情况做充分的了解，从学生的智力和学习态度为依据，可以将学生分为三个层次：第一，学困生，学生学习积极性不高，学习习惯较差，基础知识掌握不够，个别学生有智力问题，成绩排名处于班级底部；第二，中等生，学生的基础知识掌握一般，学习有一定的自制力和自觉性，成绩排名处于中等；第三，优等生，学生的基础知识牢固，学习能力强，效率高，成绩排名在班级前列。教师对于学生的分层只需要做到自己心中有数，一般不做公开说明，这样可以避免优等生产生自满情绪而学困生产生自卑心理的情况出现。此外，对学生的分层应该是不断变化的，教师必须随时关注学生的学习情况，鼓励学生不断进步，本着互助共进的原则，合理编配学习小组，将学困生、中等生和优等生进行柔和搭配。在这种小组安排中，优等生