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初中文言文教学策略浅谈 　　我国文言文是世界上最古老而又最富生命力的语言。自诗经以来，有风骚并举、百家争鸣、汉赋铺陈，更有璀璨夺目的唐诗宋词元曲，可谓魅力无穷。学习文言文，就等于打开一道认识我国古典文学的窗子，可以带领我们一睹古代的人文景观以及人情风俗，意义深远。然而，多少年来，文言文基本的教学模式却始终是教师逐字逐句串讲，学生囫囵吞枣地记词义、记译文，完全处于被动接受的地位。如何改变文言文门庭冷落的教学现状，使其魅力绽放，香味萦绕，是教学的重难点。 　　注重诵读，经典相传 　　在初中语文课本中文言文占比也在逐步提高，其内容按照由少到多、由分散到集中、由易到难的梯度编选，并且存在着时代跨度久远、体裁丰富多样、风格摇曳多姿等特点，充分展现出中华民族传统文化的花冠异彩。但是，初中生接触文言文，大都没有文言语感，文字生疏，兴趣淡然。要克服学生的恐惧与抗拒心理，诵读便是文言文学习最基本的手段。正所谓“读书百遍，其义自现。”多诵读文言文，可以帮助学生理解文句的意思，让学生在读中把好“识”“记”这关。采用“通读与精读”“美读与品读”相结合的技巧，指导学生读准字音，读好节奏，读出韵味，读出情感。其中，在情感的把握上，可以适当添加背景音乐，让学生在配乐中，插上想象的翅膀。例如，在苏轼的《水调歌头》的教学中，配合一曲《明月几时有》，来调动学生学习的兴趣，让他们伴随着旋律将此词萦绕于耳，