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高校实践教学的问题与对策思考 　　摘 要 普通高等院校的实践教学基本上都依据教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。学生实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制。针对上述问题，本文提出了加强实践教学的若干对策与建议。 　　关键词 高校 实践教学 问题 对策 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　普通高等院校的实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习三个方面。实验大多是结合理论课程开设的，而实验课也只是在教学计划规定的时间内进行。实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制。在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。课程实习是结合某一门课程而进行的。由于受到时间、场地和经费的限制，多数情况下只能走马观花，结合课堂教学写实习的感想、见闻、体会，完成实习报告，评定实习成绩就算完成实习。 　　1实践教学中存在的问题 　　1.1教学方法陈旧 　　虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。实验实习都是采用多年形成的传统方法。 　　1.2对实践教学重视不够 　　一是由于受传统“应试教育”思想的影响，长期以来形成“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充” 的认识。认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重，对课程实验、实习的学时越压越少。二是由于实践教学较理论教学难度大而有畏难情绪。实践教学组织工作较复杂，从实验设计、实验准备到实验报告批改都要详细安排，个别教师怕麻烦避重就轻，甚至干脆不搞实践教学。 　　1.3 教师创新精神欠缺、专职实验教师队伍结构欠合理 　　近年来由于扩大招生，教师教学工作量增加，以致许多教师没有精力去探索创新人才培养的模式和方法。教师创新意识不足，很难产生具有创造性的教学成果和科研成果。专职实验（习）教师是实践教学的主力军。目前学校对教师队伍的学历结构、知识结构和职称结构强调较多，而对其实验能力要求不高。教师进修、培训的机会较多，而实验技术人员相应机会较少，长期把实验技术队伍视作“教辅”的观念根深蒂固，把一些不能胜任理论教学的教师、低学历的人员安排到实验室工作。导致学历结构极不合理，总体素质较差，实践教学的质量难以保证。 　　1.4毕业实习与就业矛盾、毕业论文的质量下降 　　毕业实习是对大学四年所学知识的一次检验，在实践教学环节中占有最重要的地位。按照教学计划，毕业论文安排在第八学期，这一时期学生忙于查询人才供求信息、参加人才交流会等各种就业活动。面对越来越严峻的就业形势，从学校教学管理部门到指导教师，对毕业论文的质量也就放松了要求，降低了门槛。毕业实习与就业的矛盾，减少了毕业实习的时间，降低了毕业论文的质量。 　　2加强实践教学的对策与建议 　　2.1更新观念，充分认识实践教学的重要性 　　实践教学，既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是我国高等教育更深层次改革与发展的内在要求，更是高校人才培养目标的迫切需要。因此我们要解放思想，更新观念，提高认识，结合本学科的实际，不断完善改进，提高实践教学的质量和效果。 　　2.2政策引导，科研创新与毕业实习相结合 　　实践教学是培养和造就具有创新意识和创新能力高素质人才的重要途径。因此学校将创新思想融入到实践教学的各个环节中去，从外部环境和内在机制上促进学生创新能力的培养。建议实行学科制，在学科内尝试由导师――博士――硕士――本科生组成的科研创新小组，形成研究梯队，产、学、研结合，引导学生尽早参加科研创新小组，并把部分研究作为毕业论文的一部分，提前完成毕业实习的教学实践环节，较好地解决了毕业实习与就业的矛盾。 　　2.3教学改革，创建新型实践教学体系 　　针对传统教学过程中存在的问题，应该在教学内容、教学方法、教学体系方面进行必要的改革尝试。教学内容的更新，必须根据科学的最新发展对这门课程教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组，使其既能反映该学科