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高职院校人文素质教育实施途径初探 　　一、在专业课程教学中贯穿和体现人文精神 　　第一，专业教育要激发学生对科学的兴趣。学生在课堂上就应该不仅注意老师是如何进行逻辑推理与论证的，还要善于自己去得出科学结论，善于去找出前人之破绽，从而自己去完善它们。这样就会激发自己积极思维和强烈追求创造的精神。 　　第二，在专业知识的学习中，要引导学生注意了解科学发现和发明的历史以及科学家奋斗的故事。这样可以激励学生以伟大科学家为楷模，努力为科学献身，为真理而奋斗。爱因斯坦在纪念居里夫人时说过：第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。科学家在创造伟大业绩时所表现的伟大人格力量给后代青年以无穷的道德影响，鼓励青年沿着前辈的道路，创造出更为辉煌的业绩。 　　第三，在学习专业课程中引导学生体味出科学的美。美，不仅表现在自然现象中，而且存在于自然规律中。自然现象的美要有美育熏陶的人通过观察、体会去挖掘，去欣赏;而科学规律之美则需要科学家通过科学的分析、归纳，所构筑的理论框架才能显现出来而被体验，被感受。所以享用这种科学美要有一定的科学素养，不仅要站得更高，能够领略一门科学分支、一类科学现象的全貌，而且往往要借助于科学的力量取得其美妙的表现形式。没有对科学的高层次认识，是难以鉴赏科学规律的美的。而只有感受到科学之美，才能迈入科学的殿堂。以享受科学美为动力，激励学生勤奋求知，刻苦学习，而达到在科学美的天堂中自由翱翔的境界，这应该成为高职生的自觉追求。 　　第四，在学习专业课程的过程中，要引导学生掌握科学的思维方法。人们的思维方法的形成和开拓总是和他的文化背景和价值观念有关。尽管人的思维方法各不相同，但是成功的科学家总是依靠了大致相同的正确的科学思维方法，包括形象思维、抽象思维和辩证思维，以及直觉与灵感等等。因此，在传授科学知识与原理时把科学家是如何提出问题、思考问题和解决问题的过程，提纲挈领地加以介绍，对学生领会思维方法很有好处。 　　最后，在实验、实训课中培养学生的人文素质。在实验、实训课中不但要培养学生的实验能力和动手能力，还要努力培养学生经受挫折、百折不挠的顽强毅力，培养学生的团队精神。经过训练可以使学生在今后的工作中能更好的处理与他人合作的关系。 　　二、营造校园文化氛围，拓宽人文素质培养途径。 　　一方面，通过开展丰富多彩的活动，加强人文素质的培养，有计划地聘请著名科学家、艺术家、社会学家等担任学校的兼职教 授，为学生进行人文社会科学系列讲座与自然科学讲座，每年可组织人文教育论坛;充分利 用学生资源，广泛开展各种主题活动，发挥学生组织在人文素质培养中的作用，通过各种宣 传形式，弘扬良好的人文精神优化育人环境;要加强校园文化和校风教风学风建设，定期对 学生进行心理健康教育。另一方面，有计划、有重点地加强校园人文景观的建设，如历代文 化名人的塑像、各种体现人文主题的雕塑建筑等，既可以美化校园环境，又可以对学生进行 历史文化教育和审美情操的陶冶，间接地提高了学生的人文素质。最后，加强社会实践环节，拓展人文素质培养空间。我国人文遗产丰富，这也是开展人 文教育的宝贵资源。多彩的现实生活，也是进行人文教育的最好课堂，因为在不断涌现出的 时代英雄和先进人物身上，都体现着深刻而富有时代特征的人文精神。因此，高等职业学校 要有计划、有目的地组织学生深入社会，深入生活，亲身感知和体验人文精神。从某种意义上说，来自社会实践的人文教育，其深刻性、丰富性和持久性是校园所无法比拟的。 　　三、培育高职学生“自我教育”的意识和能力 　　第一，培育高职学生“自我教育”意识。学生的人文素质教育首先需要的是“自我教育”意识，需要他们积极主动地参与学习过程。在高职院校人文素质教育中，应当积极引导学生自觉地养成自律自省、慎思慎为的意识，勇于反思，明辨是非，善于自我教育、自我约束、自我管理、自我服务，锻炼他们的意志，使高职学生自觉形成正确的信念，养成良好的习惯，把优良的人文素养与品质当成自己的人生追求。 　　第二，培育高职学生“自我改造”能力。高职教育过程中，学校与教师不仅要“授之以鱼”，更应注重“授之以渔”。应加强学习方法和策略上的指导，使得学生既了解、理解、掌握必需的基础知识，同时又获得自主学习的基本技能。赫伯特?格乔伊指出：“未来的文盲已不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”因此，学生养成自主学习和自觉学习的习惯，是终身学习的基础，是持续发展的前提，必将终身受用。人要达到全面的综合素质的提升目标，必须要注重全面的优良品质的培养，并且在各个方面寻求适度的平衡。这要求教师还要注意在培养学生自主学习过程中，要注重培养和提高学生的适应能力、思维能力、创