音乐与相关文化的完美结合.docVIP

音乐与相关文化的完美结合 　　摘 要 多年来许多中学音乐教学课程都是以单纯的唱歌和欣赏为惟一的教学内容，这种教学容易使中小学生产生厌烦的心理，缺乏生气。为了培养学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力，简单阐述在中学音乐教学实践中音乐与相关文化的结合。 　　关键词 中学音乐 教学 社会生活 姊妹 艺术 　　中图分类号：G633.951 文献标识码：A 　　1在中学音乐教学中音乐与社会生活的关系 　　现代社会生活中，伴随大量的音乐现象的出现，我们在各种场合中接触音乐的机会也越来越多，这些音乐可大致分为两大类：实用音乐和背景音乐。 　　用音乐来烘托气氛，配合完成某项具体任务，这种音乐称为实用音乐。在现实中实用音乐应用的方面有很多，一方面是在各种仪式中应用，简称仪式音乐。仪式音乐应用的方面非常广泛，在不同的环境中实现不同的作用功能，也就产生了不同的音乐，人们最熟悉的仪式乐曲自然是我们的国歌，国歌可以在各种仪式中运用，如升旗仪式、开幕典礼、迎宾仪式等等。在实际教学当中，运用最多的是进行曲体裁，在人音版中学音乐教材第七册中，编者也安排了一个单元的内容来学习进行曲的体裁风格和特点，如《中国人民解放军进行曲》，为C大调4/2拍，集中表现了人民军队豪迈雄壮、势不可挡、勇往直前的军威，一般常用于阅兵仪式音乐；再如肖邦所作的第三首钢琴奏鸣曲中最著名的《降b小调奏鸣曲》（Op.35）中的第三乐章《葬礼进行曲》音乐缓慢、情绪沉郁哀伤等等。实用音乐除了在仪式音乐中出现外还经常用于健身、广告、治疗等活动。例如，瑜伽音乐、专用于心理治疗的音乐以及三星GALAXY Note最新官方广告中，贝克汉姆用足球弹奏贝多芬《欢乐颂》，我们在给学生介绍贝多芬这个伟大人物的时候就完全可以运用这一广告来充当课程的导入，这样既能抓住学生的注意力，又使课程生动有趣。 　　2在中学音乐教学中音乐与电影音乐的结合 　　在中学音乐教学中，将电影音乐相结合构成以音乐为主体的音乐教学课题，从而形成综合性的教学方式。 　　例如：欣赏电影《指环王》中的音乐让同学们感受管弦乐队的气势雄浑；欣赏电影《辛德勒的名单》的主题曲，让学生深刻感受小提琴是如何将犹太人的悲惨命运渲染的淋漓尽致。随着现代社会的进步，一批批优秀的电影导演和作曲家逐渐影响着现代人的音乐生活，比如说：日本著名的动画导演、动画师以及漫画家宫崎骏，日本著名作曲家、指挥家久石让，不管是这些电影还是电影音乐影响着一大部分中学生，甚至有些同学成为了“宫崎骏迷”。记得在一次中学音乐欣赏课《影视音乐》中，笔者让学生来简单讲述一下宫崎骏导演的《天空之城》的故事情节，发现全班的同学有很大一部分都看过，有的学生甚至看过五到六遍左右。针对这样的学生，我们可以在学校举办一些主题活动，如：“宫崎骏影视音乐作品大比拼”、“久石让专题音乐会”等等。俗话说：“兴趣是最好的老师”，但要根据学生的具体情况具体分析，在实际学习生活当中，有些同学接触音乐这方面的知识太少，加上平时繁重的学习压力，不免造成学生“音乐可有可无”的错误心理，针对这样的情况，音乐教师也可以播放《音乐之声》《放牛班的春天》《海上钢琴师》《歌剧魅影》《歌曲青春》等具有正确人生观价值观的电影，熏陶和培养学生们对音乐的兴趣爱好。 　　3在中学音乐教学中音乐与艺术之外的其它学科的密切联系 　　在不同文化中，对音乐审美认知的学习可以通过文学学科的相互影响作用来完成。古代有许多诗人或文学家就精通一些琴乐，如东汉蔡邕就创作过《蔡氏五弄》（包括《游春》《渌水》《幽居》《坐愁》《秋思》）。蔡邕的《琴赋》中，有一段叙述：“仲尼思归，鹿鸣三章。梁甫悲吟，周公越裳。青雀西飞，?e鹤东翔。饮马长城，楚曲明光。楚姬遗叹，鸡鸣高桑。走兽率舞，飞鸟下翔，感激弦歌，一低一昂。”除后四句是描写琴歌的感染力外，前十句中，每句均包含着一首琴歌的名字。这些琴歌之所以能够自然地连成诗句，就在于“诗情画意”的表现和目的性的统一。 　　另外，中国诗歌情调与音乐情调息息相关，主要体现在人伦情趣和自然“柔性”美两个特点。人伦情趣实际是指人文的情调，从中国音乐的许多标题也可以看出这种特点，如：《高山流水》《渔舟唱晚》等借景抒情；《百鸟朝凤》《金蛇狂舞》等奏出欢娱之情。中国的诗人喜爱描写清风皓月、疏影、山光、湖水的柔性美；擅长写高山、大海、暴雨沙漠的刚性美。而在西方管弦乐作品中也有偏好“刚性美”的情调，如贝多芬的《田园》（第六交响曲中第四乐章《暴风雨》）；美国作曲家格罗菲创作的《大峡谷组曲》中的第五乐章《暴风雨》等。 　　4结语 　　中学音乐教学是一个强调学生主动参与的过程，用灵活、有趣的教学手段引导学生积极参与，最大限度地激发学生学习音乐的兴趣和热情，切实做到“以学生为主体，教师是主导”的