高中数学问题式教学的实践分析.docVIP

高中数学问题式教学的实践分析 　　 摘 要：问题式教学方式就是指教师将问题作为主线，经过建立情境，积极引导学生发现问题和提出问题，最终有效解决问题，并且从中学习基础知识与基本方法以及专业技能等，进而实现高中教学过程的有效方法。另外，问题使教学方式可以在一定程度上激发学生的学习兴趣与积极性，有效提升高中数学课堂教学效果。 　　 关键词：高中数学 问题式教学 情境创建 　　教育教学过程不但需要教师在课堂教学时实现相关知识的传授，教师还应该和学生利用有关媒介完成思想确立和能力锻炼以及知识传授的相互发展的过程。而学生要在参与教学活动的过程中展现出积极性与主动性。同时教师还应该关注所有学生的个性特点，高度重视学生的个性发展，利用科学、有效的教学方式充分激发出学生的学习兴趣与学习热情，而问题式教学方法作为高中数学教学时比较重要的一项教学手段，其可以充分激发高中生的学习热情与主动性，培养学生的思维能力。因此，分析高中数学问题式教学有着深远意义。 　　一、高中数学教学现状分析 　　现阶段，高中数学教学改革依然需要教师提升认识，并不断努力设法处理问题。其中问题不仅有数学方面还有教学方面。首先，高中数学教学自身特点要求下必须进行教学方式的创新。由于高中数学教学重点强调数学逻辑性，对于高中生的认知规律并未受到重视，常常利用高难度和高强度等训练方式组织教学，严重影响了高中生学习数学的兴趣与热情，导致高中学学习效果与学习效率偏低。同时，教师比较注重逻辑却忽视了思想，在高中数学教学过程中常常通过公理化体系进行相关内容的呈现，忽视了高中生思维发展规律，过于强调数学逻辑严谨性与知识内容，轻视高中生思想方式的引导，制约了高中生思维的发展。另外高中数学自身特点也造成教学过程中缺少问题意识，教师对于高中生主动提出数学问题能力的培养不足，严重影响教学成果，甚至在创新精神和实践能力等方面造成一定的负面影响。其次，高中数学教学方式需要进行创新与改进。目前，国内以往的高中数学教学方式中，教师主要利用灌输方式的教学方法，在复习旧课和导入新课以及课堂小结等多个环节比较固化，这样在此种教学方式影响下，教师尽管利用课前引入，可是由于高中生难以理解前因后果，对于教师的讲课意图也无法理解，在听课的过程中就会出现盲目性，导致高中生的思维形成定势。虽然教师努力将题目的详细解法进行归类，使高中生记住所有的解题防范，可是此种方法会造成高中生解题呆板。总而言之，以往的高中数学课堂教学方法，在教师和学生互动的过程中难以激发学生的学习兴趣与热情，对于高中生的思维难以有效培养，在一定程度上抑制了高中生潜能的开发。 　　二、高中数学问题式教学方式的运用分析 　　1.建立问题情境，有效导入新课，培养高中生独立思考能力 　　数学教师可以查找有关教学资料，依据数学教学目标以及要求建立情境问题，从而使高中生独立思考，然后引入新课程。对于问题的设计一定要满足高中生知识水平需求，提升高中生的学习兴趣与热情，并且问题应该和现实生活有关联，充分激发高中生的探究兴趣。对于数学定理与公式，设计的问题不能呆板，应该让高中生经过变形和转化思维积极探索并发现问题。比如说，在设计异面直线原理和概念教学方法时，要创建合理的情境问题，教师可以利用多媒体向高中生展示公路车道和十字路口图片，其中公路车道是平行直线，而十字路口为相交直线，在生活中相交直线和平行直线应用是无处不在。可是在十字路口存在一定的安全隐患。对此，怎样确保公路交通的顺利运行，防止交通事故的出现。这样教师就可以导入新课，同时高中生对于知识的学习也比较有兴趣，有效提升课堂教学效果。 　　2.设计探究性和讨论性以及拓展性问题，加强课堂教学练习 　　在高中数学教学过程中应该依据学习状况设计拓展性问题，比如好所例题和习题相互变化训练，积极培养高中生的知识迁移能力。比如说在正弦定理教学过程中，应该针对重点问题设计具有针对性的课堂练习，正弦定理解题过程中要加强高中生一题多解的练习，培养高中生的优选思想，并且设计问题条件和结论可以互换的题型，培养高中生的逆向思维。另外，还应该设计一些具备发散性的题型，有效培养高中生的发散思维等。 　　3.创建科学、合理问题体系，有效提升高中生的认知能力 　　创建科学、合理问题体系主要是把所有的数学教学课堂活动有效围绕问题展开，在高中数学的教学过程中针对问题解答时要提出更好的问题与更为深入的问题，从而使课堂以解决问题作为基础，实现数学知识的传授。同时，高中数学课堂教学设计问题和课堂教学效果存在密切关系，若是问题设计偏离了数学教学内容，或者是设计题目过难，都会影响问题式教学效果。对此，教师在设计问题时应该由浅到深，慢慢深化的过程，唯有这样才可以让高中生在解决问题的过程中学习知识，满足高中生显示教学需求，培养高中生的思维