在“互动式”教学探索中前行.docVIP

在“互动式”教学探索中前行 　　【摘要】 “互动式”教学模式要求教师创设逼真、生动的教学情景，使每一个学生都有话可说，有事可议，有活动可参加，课堂中弥漫着和谐、融洽、振奋、饱满的教学氛围。该教学模式能充分调动学生积极性，实现最佳教学效果。 　　【关键词】 互动教学 师生关系 主体作用 　　【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-060-01 　　在教育改革不断深入发展的今天，改变传统的教学模式，打破传统的教学格局，建立适应时代发展要求，能够培养创造型人才的新型教学模式，成为教育的当务之急。而“互动式”教学模式，正是以现代教学思想和教学理论为指导，充分体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以思维为核心的一种新型教学模式。本文是笔者在课改后实施该模式的一些探讨和体会。 　　一、教师应转变教育观念，首先“动”起来，成为“教”的主体 　　“互动式”教学要求教师要冲破传统教学中以“教师”为中心的束缚，重新认定教师不是教学过程中的中心，而是教学过程中“教”的一个主体，必须在教学过程中，发挥好作为“教”这个主体的作用。在课堂教学的实际操作中，要克服过去那种“师道尊严”高高在上的行为，要学会面向全体学生，善于和不同层次的学生沟通，拉近师生心灵距离。教师应首先做好以下几个方面： 　　1. 在教学方法方面，教师应变“灌注”为“启发引导”，把课堂教学变成一个不断提供信息、分析信息、评价点拨、及时调节、带有意向性的、连续的认识过程。在教学中，灵活运用教学原则，把“集体教学”和“个别辅导”结合起来，努力做到“崇实引导、全面引导、因材引导、及时引导”，充分调动学生学习的积极性。 　　2. 在教学内容方面，要注意科学性和实效性。教学内容的确定，既要照顾学生的实际知识水平，又不能降低大纲、教材的要求。 　　3. 从教学手段来看，教师必须充分运用现代教育技术。所谓现代教育技术就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。 　　二、采取灵活多样的措施，让学生“动”起来，成为“学”的主体 　　“互动式”教学法要求教师树立“学生是学习的主体”的观念，教师创设逼真、生动的教学情景，使每一个学生都感到有话可说、有事可议，有活动可参加；在教学过程中学生既学到了知识，又学会了学习，与此同时还充分展示了每一位学习者的个性和能力，使他们获得持续进步的内在动力，从“要我学”转化为“我要学”，从“被动学”转化为“主动学”。激发学生的学习热情，通常采用以下方式： 　　1. 问答式由教师根据教学计划和教学内容的要求，事先设计出要学生理解的问题，由学生解答，教师做点评。 　　2. 讨论式教师要预先设定讨论题目和要求，由学生分组讨论。为便于讨论有序、有效，事先按学习基础不同，把学生分成若干小组，每个小组由一名同学负责记录讨论过程，最后每个小组要出一份讨论报告，将每个人的观点、争论及最后的观点表述清晰，然后由每个小组推选一位同学轮番上台讲述观点，讲完后由教师当场提问，学生回答，最后由教师对内容的完整性、准确性、是否有创新、还须改进之处一一评说。 　　3. 问题探索模式即提出问题――查阅资料――交流讨论――创新思维。所提的问题应该贴近生产生活，学生才有探索的兴趣。 　　4. 辩论式把学生分成若干小组，每组选出几名辩手，老师提前二至三天提出相关问题，各组认真准备，搜集材料，寻找证据，在课堂上展开辩论，老师及时点评，及时总结。 　　三、既要师生之间的“互动”，也要生生之间的“互动” 　　过去的课堂基本上是师生互动，而学生则是被动的在动，至于生生之间，群体之间的互动较少，这不利于集体教育力量的发挥。因此，加强生生之间，群体之间的交往和沟通，是“互动式”教学必须解决的问题。在学生之间的交互作用中，课堂教学的“小组学习”活动，是最直接和积极的交互影响形式。在小组学习过程中，教师要有步骤地提出目标、个体自学，自愿结合、互帮互学，小组交流、代表汇报，同时还可组织小组之间、排行之间、性别之间的互动交往，如组际交流、组际互查、组际竞赛、组际讨论等，以此来促进群体之间的交往。 　　四、实施“互动式”教学法的体会及效果 　　1. “互动式”教学能减少师生之间的矛盾，增进师生之间的情感 　　“互动式”教学的课堂弥漫着和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。教学中教师以情激情、以情引趣、以情促知、以情育人，实现情与知的统一，增大了教师与学生的接近度，缩短了教师与学生的身体和心理的距离，保持师生间处于平等的地位进行交往沟通，形成教学民主氛围。 　　2. “互动式”教学增强了学生学习的信心，提高了学生的学习能力 　　在毕业前夕笔者做了一