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如何让农村的孩子们爱上写作 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0058-01 　　我在农村小学教授一年级到三年级的过程中尝试寻找恰当可行的作文教学方法途径，经过尝试，效果比较明显。以下是我在这方面的一些做法与体会。 　　1.把好说话关 　　一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，教师应该根据新课标，凭借教材严格对学生训练，扎扎实实地打好基础，为以后的说话、写话教学打下扎实的基础。 　　这也许对于城里孩子来说显得不是很重要。可是对于农村的孩子来说，要讲一口流利的普通话，却是需要训练的。潜移默化的作用不容忽视。 　　所以，我在与孩子们课下的交流中坚持用普通话，孩子们当然乐于模仿、学习，他们的可塑性很强。 　　在学生学讲普通话过程中要时刻注意纠正方言式的普通话。 　　对于低段的学生而言，口里能说一句通顺的话语，那么就要鼓励他们写下来，但并不刻意去注重书面语和口头语的区别。 　　2.把好兴趣关 　　低段的学生有表现的欲望，也有写的欲望，哪怕只有两三句话。 　　在语文作业设计的过程中，到一年级第二学期，从写一句话开始，每天保证有些句子的题目，至少两句。尝试着鼓励孩子们去将自己讲的话写下来，就哪怕简单的、短短的一句。 　　我在教授一年级语文时尝试着鼓励、引导每一位同学每天向老师送一张纸条，有自己亲自书写的句子。什么内容都行，只要孩子们敢写、乐写。所以这项不成文的作业被孩子们称为三言两语。孩子们并没有感觉到那是种负担，而我往往会送上也许比孩子们的句子长好几倍的评语，孩子们从中认识了好多新字，懂得了许多做人的道理，从书写工整的评语中潜意识地认识到文章的书写格式，包括每一个小小的标点符号。 　　实践证明，孩子们的写作兴趣就是如此培养起来的。 　　3.把好句子关 　　句子教学是低段语文教学的重点，是为写作奠定基础。一条规范的句子，能表达出自己内心的感受和想法。所以，规范学生的书面语言与规范其口头语言同等重要。 　　在一年级扩句教学的基础上，进一步丰富学生的语言知识，进一步扩大学生的写作量。但是呢，毕竟学生的知识储量有限，所以，我要求学生能够每天在摘录本中有目的地至少摘抄一段优美的语句，并熟练地朗读、体会。然后每周五抽一节自习课让学生进行朗读和交流，以此来扩充学生的知识储备量。强化学生书面语言的运用能力。 　　4.把好能力关 　　当孩子们的识字量达到一定水平时，就想去写，就要去写。那么，我们就要培养孩子们写作中很重要的两种能力――善于观察的能力和善于发挥丰富想象的能力。这便成为三年级写作教学的重点。 　　在教授《小虾》和《松鼠》这两篇文章时，我引导孩子们思考作者向我们如何介绍这两种我们在生活中不易见到的小动物的，作者为什么能向我们展现出如此栩栩如生的可爱的小动物。让孩子们在体会到：仔细观察加上丰富的想象可以让作文生动形象起来。 　　培养学生观察的能力倒挺容易，可真正地要做到善于仔细观察生活，善于捕捉生活中的精彩与奇妙，那还得重点引导。 　　春天刚到来的时候，我每天利用课间操的时间领着孩子们仔细观察校园中破土而出的嫩芽。孩子们有的说，从哪天起他已发现哪种植物已经发芽；哪一天发现哪种小花开放了；哪一天发现柳枝抽绿了。我鼓励孩子们仔细端详，想象它们在干什么，在说什么。于是，校园里的花花草草成了他们的好朋友。 　　一次单元测试，作文就是写春。我有一种强烈的愿望，想看看孩子们眼睛中的春。 　　我看到了！我看到了春的气息，春的希望，连孩子们自己也没想到，春天在自己的笔下竟如此美妙。 　　我趁机补充到作文要给人以身临其境的感觉。那怎么才能做到呢？作文要有真情实感、只有自己真正经历过、体会过、观察过的才能写得深刻，写得真实，写得感人，那才叫有血有肉！ 　　一次成功的喜悦给了孩子们很大的信心。不经意间，我经常会读到了充满童趣的优美语句，充满赞美的语句，充满想象力的语句。 　　一次偶尔的机会，孩子们看到了网上几篇三年级学生写的关于春的文章，全班好多人竟对我说，那些作文还没自己写得优美。我望着他们笑了，不是笑他们骄傲，而是我从孩子们的反应中感觉到孩子们对写作的兴趣――孩子们的写作水平在不断提高。 　　5.好批改关 　　我们许多教师感到对专门上作文课无从下手，我却不觉得；我们也有许多教师感到作文批改起来费时、费力、费脑子，我却不觉得。台湾作家李敖在清华大学讲坛时提到白话文是不需要教授的。此话怎讲？长期大量有目的的阅读与规范的口语习惯，再加上老师鼓励性的评语，我觉得，只要孩子们爱读、爱写，久而久之，孩子们自然会领悟其章法，那是一种潜意识的作用，那是人的一种本能。因为我们身边所有的人讲的语言、几乎所有的文章都是白话文。而作为我们老师的只适时作以点