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第5章 人居环境科学与教育 目录 关于教育-研究-实践 决策者的人居环境科学修养 从建筑学的专业教育谈起 专业教育的改革对策和途径 ——培养全面发展的人才 推进全社会人居环境科学教育 5.1 关于教育-研究-实践 实践-对人居环境的管理、实施、推进 研究-理论、实践研究 教育-专业教育、社会教育 循环图示 5.2 从建筑学的专业教育谈起 5.2.1 从一般的建筑观到梁思成先生的“形体环境论” 5.2.2 从“广义建筑学”的教育论走向“人居环境科学” 5.2.3 建设中的问题，人才教育的现状与改革的迫切性 5.2.1 从一般的建筑观到梁思成先生的“形体环境论” 建筑行业的社会意义 推进专业人才教育的考虑——建筑学系、市乡设计学系等 对专业概念的反思 3 5.2.1.1 对专业概念的反思 现代建筑新思潮的基本目的——为人类建立居住或工作时适宜于身心双方面的体形环境。在此原则目标下，建筑观念改变了。 就是所谓“建筑”的范围扩大了，其含意包括人类一切的体形环境。 广义的体形环境：适用、坚固、美观。 （1）人民大众的生活与工作环境之提高，是建设目标之一。 （2）建筑业是以推进工业的发展及生产力的。 营建人才在建设事业中极其需要。 5.2.1.2 建筑行业的社会意义 5.2.1.3 推进专业人才教育的考虑 建筑学系 市乡计划 学系 造园学系 工业艺术学系 建筑工程学系 5.2.2 从“广义建筑学”的教育论走向“人居环境科学” 一方面，城市规划、建设管理的队伍扩大了；另一方面，专业分工过细，缺少对人居环境科学的基本共识和沟通。 经过反思，在《广义建筑学》之“教育论”中，特别提出“环境认识与教育发展”，这个环境观是“人居环境”。 5.2.3 建设中的问题，人才教育的现状与改革的迫切性 人才，尤其是高水平人才缺乏；国际建筑市场涌入，人才流失。——人才教育是关键 当前缺乏多学科教育，缺乏整体思维，缺少跨部门优化的情况，需要及时改善。 5.3 专业教育的改革对策和途径——培养全面发展的人才 重视人文与艺术的综合培养 3 加强基础，培养自学能力，适应发展与创新需要 1 重视跨学科教育 2 重视具有人居环境综合观念的“专业帅才”的培养 4 结合国情，培养村镇建设人才 5 5.4 决策者的人居环境科学修养 人居环境建设有两个最高境界，一个是政治上、战略上的；一个是环境科学、艺术创造上的。前者寄望于政治家，后者依赖于建筑师、规划师。城市建设离不开这两类建筑师的高度结合。