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高中数学教学中情境教学的应用 　　摘 要：情境创设都要以学生的理解、思考、感受和活动为基础，从学生的已有学习经验出发，创设具有引导和促进作用的教学情境，帮助学生完成新知识的建构，全面提高学生的数学建模能力和自主探究能力。本文探讨了高中数学教学 　　中情境教学的应用策略。 　　关键词：情景教学 高中 数学教学 应用 　　数学情景教学重视发展学生的思维训练，能让学生越学越聪明。情景教学强调概念的形成过程、解题的分析思考过程和规律的揭示过程，常把学生的思维集中到问题的探索研究上来，就连“学困生”也容易想进去，学进去，从中尝到思考的乐趣。 　　一、情景教学的概念 　　情景教学是在某种带有丰富情感色彩的活动中产生的一种特有的心理氛围，是教师制造生动形象的情境并将学生带入到该情境中，从而使学生产生积极响应的教学方式。在数学教学中，教师根据学生年龄、心理特征等，制造一种符合教学内容的情境，使学生能切身体会这种境界，达到对知识的全面掌握和熟练应用。 　　二、情境教学在高中数学教学中的应用 　　1.利用问题创造数学教学情景 　　曾经对一个班52个学生进行调查，多达65% 的学生认为数学是最难学的学科。最大的原因就是数学知识过于抽象，逻辑性要求高。怎样把枯燥无味的数学知识变得简单易懂，这就要求老师在课堂上设置合理有效的问题情景，可以将同学们代入思考的氛围。这里的问题，必须符和学生们的认知规律、心理特点及能力水平，能够直观解释数学实质。最重要的是，设计贴近生活且让学生们感兴趣的问题，不仅让学生认识到数学来源生活，具有实用性，更能激发学生们的兴趣。 　　比如，学校刚刚举行完篮球比赛，我就可以拿篮球比赛为例子讲解数列。我们年段共出十二名球员参加比赛，每场只能上场五名球员，问如果保证每场比赛，每个队员能参加，看看有多少种排列出场的方法。我甚至会把球员名单写到黑板上，并且画出篮球场的大概情况，让学生们体验数学的乐趣。 　　2.结合学生生活实际开展情景教学 　　由于数学本身具有枯燥性，教师在授课时也都采取填鸭式的方式进行讲解，所以许多学生都会产生厌学情绪，很难投入到数学学习中。针对这一问题，教师必须创设情境教学模式，通过转变授课方式来带动学生的积极性，让学生的思维能够被调动起来。教师在开展情景教学时，应该对全体学生的学习情况和知识的掌握情况进行全面的了解，同时还要从生活和心理两个方面来洞察和关心学生，这样才能使情景教学的内容更加易于学生接受。例如教师在讲解坐标轴问题时，可以利用学生的成绩来举例，让每个学生在坐标轴上找到自己所在的坐标，让学生将自己的名字放在相应的坐标点上，在这种方式下，学生不仅能更加直观的了解知识的运用，而且能够增加他们学习的积极性。 　　3.通过实物来构建教学情景 　　在科学技术不断发展的同时，教师授课的工具也已经由黑板变为多媒体和电子白板等新的教学方式，学生在这种环境下更容易接受新知识，也能够改变以往知识的抽象性和死板性。为了更好的开展数学教学活动，学校必须要重视教师的授课方式问题，进而鼓励教师多利用多媒体等新的教学手段来展开教学活动。例如教师通过多媒体工具来讲解立体图形面积时，可以通过三维图的形式向学生展示图形的分解过程，学生在这种授课方式下，能够更加直观的了解到知识的形成过程。由于以往的教学中大都采用黑板授课的方式，学生在理解图形时只能依靠想象和理解，进而增加了学生的学习难度，也很难让学生提起对数学的学习兴趣。 　　4. 通过竞赛的方式来创设情景 　　高中生都有较强的好胜心理，许多学生在学习的过程中，都喜欢和其他同学进行对比，在这个过程中，学生之间都能够有所提高。因此，在情景教学过程中，教师可以通过开展竞赛的方式来提高学生的学习积极性，让学生能够主动参与到教学活动当中。 　　5.创设动态教学情境，提高学生学习积极性 　　利用现代教学媒体，创设丰富、直观、生动、有趣的生活情境，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。如锥体体积公式的证明是教学的难点之一。其中渗透了很重要的数学思想――割补思想。运用常规教学不容易讲清楚，学生也很难听明白。运用计算机模拟辅助教学，把割与补的过程演示出来，突出了几何体的线条和切面，教师讲得轻松，学生学得明白；又可增大课堂容量，提高学生学习的积极性，使教学效果大大提高。整节课充分发挥计算机的辅助功能，围绕着两个重点――锥体体积公式（知识）和割补法（能力）展开，在熟悉割补法的同时，又掌握了锥体的体积公式的证明，达到了预定的教学目标。 　　6.创设基于多媒体环境下的情景教学 　　随着科学技术的不断进步，越来越多的高中把多媒体数字化技术融入到教学当中。在多媒体技术的支持下，教课书中难以用语言文字表达的内容可以用幻灯片或相关电脑软件进行剖析和讲解，抽象的