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高校思想政治理论课讨论探究式教学模式的思索 　　[摘要] 思想政治理论课讨论探究式教学模式以高校思想政治理论课的教学实践为依据，分析这种教学模式的要求、特征、操作规程，以及一般规律和策略方法，研究这种教学模式与发挥学生主体作用及提高教学效果的关系，对改进与完善思想政治理论课的教学模式提供有益启示。 　　[关键词] 高校思想政治理论课；讨论探究式；教学模式 　　[中图分类号] G641 　　[文献标识码] A 　　[文章编号] 2095-3712（2014）22-0041-03[ZW（N] 　　[基金项目]本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题“地方高校思想政治理论课中加强本土红色文化资源教育的模式研究”（XJK012CDY008）的研究成果。 　　[作者简介]张智（1978―），女，湖南郴州人，湘南学院思政部讲师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育；陈卫东（1969―），男，土家族，湖南龙山人，湘南学院思政部副教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。 　　一、思想政治理论课讨论探究式教学模式的内涵与特征 　　（一）思想政治理论课讨论探究式教学模式的内涵 　　思想政治理论课讨论探究式教学模式就是在教师的引领下，以提高教学效果为核心，以学生的兴趣为抓手，把师生共同学习和研究理念融入到思想政治理论课的理论教学、专题教学之中，让学生自主实践创新，生成个性化的思想理论体系的操作过程和运作机制。教师教学时要做到：首先，提供相关背景材料，使学生明确要探索的方向；其次，适当点拨，设置问题；再次，指导学生对问题进行分析，与学生一起讨论问题、解决问题；最后，总结学习目标，针对学生所达成的目标进行适当的分析与评价，使整个讨论探究式教学活动围绕教学目标展开。 　　（二）思想政治理论课讨论探究式教学模式的特征 　　1.教师主导引领理论学习 　　在思想政治理论课教学过程中，教师要坚持正面教育，充分运用现代教育技术，通过教师讲授、学生讨论、课堂辩论等教学方式，在课堂上向学生展示思想政治理论知识。教师在这里起的是主导作用。教师在整个教学环节中，不仅要提供理论知识的背景材料、适当设置一些问题，而且要多与学生交流，不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　2.思想政治理论课教师要学会指导学生实现自我创新学习 　　高校学生应该是整个学习实践活动的独立主体，他们应该在与教师的讨论探究和自我独立创新实践中，不断获得知识的增长和自身能力的提升。学生应该学会发现问题，制订学习探究计划，查找相关的学习资料，积极探究问题实质，找到疑难所在，丰富知识结构，强化个人的知识与动手能力。 　　教师推动师生互动讨论探究机制。师生互动讨论探究机制是在我校思想政治理论课改革的过程中形成的：在思想政治理论课的理论教学、专题教学和课堂讨论中，适当划分专题，让学生在课前充分探究，让学生在探究中发现问题，并在课堂上汇报讨论情况，提出自己所遇的疑惑。教师指导学生开展课堂合作，积极参与课堂讨论，适时引导点拨，然后由学生自我总结提炼，生成知识、技能、情感、理论。 　　3.师生讨论探究机制的形成 　　在思想政治理论课的理论教学、专题教学，还有课堂讨论中，适当划分专题，让学生在课前充分讨论。以学生自主探究为基础，让他们在实践探究中能够发现问题。在课堂上，教师认真听取学生汇报，让学生提出自己在实践探究中所遇的一些问题。教师要鼓励学生之间进行合作，组织学生进行课堂陈述，其他学生积极参与，在课堂上向陈述的学生提出问题并展开讨论。在这个教学环节中教师要注意有效地把握与引导。最后，让学生们自我总结提炼。在这种讨论探究式教学中，教学过程是一个不断提升、不断发展的过程。它不是为一个讨论探究式教学过程的完成而完成，教师还应启发学生进行再思考，不断激励学生进行自主探究，逐步掌握学习方法和策略。 　　二、高校思想政治理论课讨论探究式教学模式需要遵循的一些原则 　　（一）注重对学生的情感培养与知识和能力的提高同等重要的原则 　　这是由高校思想政治理论课讨论探究式教学模式的目标所决定的。通常情况下，学生学习是由情感推动和维系的，情感是学生学习的动力源泉，没有一定的情感支撑与维系，学生学习活动的整个过程就难以持久，没有一定的情感支撑与维系，任何学习活动可能都难以完成。所以，在高校思想政治理论课讨论探究式教学模式的构建中，教师要注重以培养学生学习情感为基点，围绕基点展开所有的教学活动。 　　（二）注重教与学的形与神相统一的原则 　　高校思想政治理论课讨论探究式教学模式的内核，并不是教师让学生单方面地动起来，而是教师与学生共同探究的过程。相互间既要有形，还要有神；既要有理论知识的传递，还需要有社会实践知识的开拓。因而，高校思想政治理论课讨论探究式教学模式不仅要形