高中地理高效课堂教学模式探微.docVIP

高中地理高效课堂教学模式探微 　　中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0254-01 　　近年来，自治区进一步规范了办学行为，对各科的周课时数作了非常明确的规定，地理学科的课时量每周比原来减少了二分之一。这就要求教师必须更新教学理念，创新教学手段，改革原来的教学模式，大力构建地理课高效课堂教学模式。要想打造高效课堂，应做好以下几个方面的工作。 　　1.充分的课前准备――高效课堂教学模式的首要前提 　　构建高效地理课堂，要充分利用好课堂四十分钟，课前准备至关重要。 　　1.1教师课前准备。对老师而言，要认真研读《课程标准》，制定教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。 　　1.2学生课前准备。学生的课前准备主要是学习小组根据导学案预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时通过小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。 　　2.创最佳的课堂环境――高效课堂教学模式的基础 　　创设情境，可以理解为导入新课。常言道：施教之功，贵在引导。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态。 　　2.1激发学生的学习兴趣。地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。 　　2.2启发学生思维积极的思维活动是课堂教学成功的关键。如果导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。所以，导入对培养学生思维能力具有重要作用。 　　2.3增强学习注意力，明确学习任务，学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的认识，学习过程就能主动和有序。上课伊始，教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，从而增强地理学习注意力，明确学习任务。创设情境的方法主要有：①复习、提问、故事等语言描述性引入；②直观画面或教具导入；③联系实际或实地观测引入；④课堂演示、室内实验引入。 　　3.科学地、有针对性地设计教学过程 　　教学过程的设计是否科学、是否适合学生是决定高效课堂教学模式能否实施的关键。教学过程中，新课的导入起到承上启下的作用，可利用多媒体展示、讲故事、听音乐、画图等方式，来吸引学生注意、激起学生思考、引发其参与课堂的兴趣，此环节是成功实施高效课堂教学的基石。例如，笔者在讲授洋流分布这一内容时，采用漂流瓶的故事引入新课，让学生寻找漂流瓶的漂移线路及其漂移到某地的原因，从而引导学生观察洋流的流向、洋流分布的特点、洋流对地理环境的影响，大洋东西两岸和大陆东西两岸洋流的性质等，本章节的重点、难点内容就能迎刃而解。教师同时可以结合高考题型的实际再做进一步拓展，就可达到一石二鸟的效果。这也是高效课堂教学的魅力所在。 　　4.注重学生自主学习能力的培养 　　教育家陶行知先生曾说：教育中要防止两种不同倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师的主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。所以，教师必须清醒地认识到学生是学习的主体，要让这个主体去自己学习、自主探究。但是，学生所拥有的知识是有限的，学习的能力也需要提高，因此，教师必须做到精读细拔，指点迷津，充分体现出学生是主体，教师是主导的教学模式。在这一环节中笔者主要重视以下几点：①引导学生预习。让学生知道这一节课要学什么怎么学。②让学生分组讨论。提问题，解决问题，归纳问题。③让学生学会解读考试试题。 　　5.科学指导，全面评价――高效课堂教学模式的必要补充 　　新课程要求教师是学生学习的促进者、指导者，当学生展示问题时，为了使学生对问题有一个明确的认识，不能一味的鼓励，要针对问题在鼓励优点的同时，适当指明不足：①问题卡壳时，给予启发式指导；②问题偏向时，给予规范性指导；③问题错误时，给予科学性指导④问题混乱时，给予点拨性指导；⑤问题深入时，给予递进式、发展性指导。培养学生的是非观。 　　随着新课程改革的推进，如何评价学生成为教学中的一大难题，我认为不能简单的为评价而评价，而是①尊重事实，给予真实性评价；②问题困惑时，给予启发性评价；③情绪消退时，给予激励性评价。 　　6.练习巩固，矫正补缺――高效课堂