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高职院校教育发展及教学改革 　　【摘 要】我国高职教育发展过程中面临一些困境，需要我们找到影响其发展的主要因素，在政府的支持和指导下，学校与企业积极沟通，找到解决问题的应对措施，促进职业教育的健康发展，为社会培养大批应用型人才。 　　【关键词】职业教育 发展 思考 　　高等职业教育经过十多年的发展，已占据高等教育的半壁江山，高职院校正在积极探索教学改革，探索校企合作的途径，创新工学结合的人才培养模式，人才培养质量和服务社会能力显著提升。在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》颁布以来，特别是在示范校、骨干校建设的过程中，高职学院无论是在课程建设还是在师资队伍建设上都取得了可喜的成绩，为社会培养了大批应用型人才，对建设小康社会必将起到积极的作用。但是，我们必须看到随着我国产业的转型升级，必将扩大技术应用型人才的需求，产业升级迫切要求提升技术应用型人才培养的层次和质量。我国的职业教育起步较晚，还不能完全适应社会的需求，需要我们分析影响职业教育发展具体因素，抓住现阶段的主要矛盾，提出解决问题的具体措施，以求促进职业教育的健康发展。 　　一、影响高等职业教育发展的几个方面 　　我国高等职业教育发展迅猛，在招生数量上占据了高等教育的半壁江山，但与社会的发展、人才的需求还有一定的差距，社会认可度还不是很高、人才培养的质量还不能完全适应技术的进步、企业的升级需求，需要我们分析原因、找到其弊端。 　　第一，职业教育还没有本科层次，人才培养的“立交桥”还没有形成，使得职业教育没有自己完整体系。职业教育是一种类型，那么学生完成职业技术专科层次教育后，应有机会接受职业技术本科、研究生层次的教育，使接受高职教育的学生也有自己的发展空间。而三年的高职教育对绝大多数学生都是高等教育的终结，俗称“断头教育”。即使有少数学生升入本科，其培养模式发生了变化，学生和学校都不太适应，造成人才培养的浪费。职业教育没有完整的体系，对学生缺乏吸引力，专科层次的职业教育不能完全适应产业升级的需要。 　　第二，校企合作的良性机制还没有真正形成，使得在应用型人才的培养上还是学校单打独斗。高职学院在校企合作办学、创新人才培养模式方面虽然已取得了一定的成果，有的学院成立了校企合作理事会，积极探索生产性实训基地建设的新模式，打破了一事一议的老局面，形成了稳定的校企合作新机制。也有的学院对重点专业和专业群设立了相应的技术应用研究所，但在校企合作中还是存在着一些困惑，主要表现在：校企合作的主动方还是在学校，企业基本上还是处于被动状态；校企合作在方式和内容上的深度和广度还不够，只停留在学生的实训、企业员工的培训上；企业与学校在价值观、运行机制上存在差异，文化差异较大。 　　第三，高职学院人才培养的规格与企业对人才的需求还没有真正对接，使得学院培养的人才不能完全适应企业的需要。近年来，各个高职学院都在积极推进教学改革，无论是人才培养模式、课程体系，还是在师资队伍上都有了很多的改善，但是与企业的需要还有距离，没有做到真正意义上的“无缝对接”。也就是说高职学院的人才培养模式、课程体系、师资队伍等没有完全适应企业的需要，这就使得职业院校培养的人才还不能完全适应企业的需要。特别是在当代科技进步较快，企业升级加速，职业学校培养的人才远远滞后于社会的发展。 　　二、发展职业教育的几点思考 　　我国“十二五”期间的主要任务是完成产业结构调整和产业转型升级，这使社会对技术应用性人才的需求规模不断扩大、需求层次不断提升，迫切要求举办本科层次高职教育。结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“形成适应产业结构调整要求、体现终身教育理念、中高职教育协调发展的现代职业教育体系”，当前应加快拓展高职教育层次结构，提高职业教育办学质量，以满足社会对高级技术应用型人才的整体需求。十八大报告中也明确指出，“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。 　　第一，构建职业教育的“立交桥”，满足社会对人才多层次的需求，以及劳动者终身教育的需要。我们必须关注职业教育的长远发展，形成中职、高职、本科层次的职业技术教育一贯体系，即在现有职业教育的基础上，增设职业教育的本科层次，形成职业教育的“立交桥”，让接受职业教育的学生有继续提升学历和学位水平的通道，就会大大提高职业教育的吸引力。 　　在构建职业教育“立交桥”的过程中，需要各级政府做出积极的努力和创新。利用现有的教育条件和办学基础发展 　　高职本科，在最短的时期内为经济社会培养高职本科层次人才，其方法包括高职专科院校升格本科和地方应用型本科转型高职本科两条路径。即在国家级示范性高职学院中开办职业教育的本科、将地方应用型本科转型为高职本科。地方应用型本科直接面向区域经济和