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大学生学业障碍的成因及对策研究 　　[摘 要]大学生学业障碍是指大学生留级、退学、不授学位、不能如期毕业等现象，随着在顺利学业完成上存在障碍 大学生的日益增多。 这一问题逐渐引社会、高校和家庭的重视，因此，分析这类具有学业障碍大学生的基本特性、学业障碍成因，提出减少和控制学业障碍的不良后果的对策，帮助大学生顺利完成学业，确保人才培养质量，实现学校的育人目标具有十分重要的意义。 　　[关键词]学业障碍；成因；对策 　　[中图分类号]G647.38 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）11 ― 0149 ― 02 　　[收稿日期]2014 ― 09 ― 30 　　[基金项目]黑龙江省教育厅辅导员专项（1155xs315）；齐齐哈尔大学教育科学研究项目。 　　[作者简介]王欣（1980―），女，黑龙江齐齐哈尔人。讲师，主要从事大学生思想政治方向研究。 　　近年来，随着我国高等学校招生规模持续增长，高等教育已由精英化向大众化的方向发展，同时给中国高等教育带来了一些新的问题。大学生由于社会因素、个体因素、学校因素、家庭成长环境的影响，导致学业不达标而留级、退学、不授学位、不能如期毕业的现象已不再是个别，这种因为某种原因可能不能顺利完成学业的现象，应引起社会、学校和家庭的高度重视。 　　一、学业障碍概念的提出 　　20世纪60年代，美国学者柯克（S.Kirk）〔1〕首先提出学习困难的概念，用来表示那些智力正常而学业长期滞后的学生。教育家、教学理论家巴班斯基提出了关于“学业不良”的概念，学业不良学生指的是要比其他普通学生使用更多时间和精力，才能达到和其他学生达到一样的掌握某种知识和技能的程度〔2〕。我国一些研究学者提出学业不良是指学生的学习成就与其智力提供的潜力存在差距〔3〕。而对于涉及“大学生因为某种原因可能不能顺利完成学业”的相关概念尚未见报道。 　　研究认为，大学生学业障碍即大学生在完成学业的过程中，由于非智力因素而主动放弃学业，或者在完成学业上遇到障碍而不能如期完成学业，包括学业警告、留级、退学、不授学位、不能毕业等，称为大学生在完成学业上具有障碍，简称大学生学业障碍。这种大学生经过系统的学习和训练，具备了一定的智力基础来完成大学学业。不能如期完成大学学业不仅需要加大教育的成本，学校和家庭需投入更多的费用，并且还降低了高等学校教育资源的利用效率，同时给学生自己的发展带来一定的负面影响，也增加了学生的心理负担。 　　二、大学生学业障碍的成因 　　1.社会因素。我国高等学校从九十年代末开始大规模扩招，“天之骄子”的称谓越来越不适合扩招后的大学生。“大学毕业也未必能在社会立足”、“大学毕业生不靠家里的社会关系很难找到好的工作”、“大学毕业就等于失业”等诸多带有负能量社会舆论冲进了大学校园，这在一定程度上对部分大学生的学习积极性和学习态度产生了影响。这些社会舆论使某些学生认为读书无用，而这些受负面社会舆论影响的学生有的沉迷于网络游戏，有的浪费家里的钱吃喝玩乐，更有的以谈情说爱为主业，还有的大学生认为立足社会主要靠经验和能力，所以忙于搞社会活动或者在校经商从而荒废学业。 　　社会上存在的一些腐败现象也是导致大学生学业障碍的一个重要因素，部分家庭环境好大学生靠家庭的关系可以轻而易举得到好的工作。他们不用努力学习，凭借家庭的社会关系就会很容易超过那些学习刻苦努力的大学生。这种社会现象对大学校园内的正确学习观是个巨大的冲击。大学生正处于价值观尚未完全成熟的阶段，受这种不良社会风气的影响，会给他们的人生观、价值观和学习观带来偏差。大学生如果没有树立正确的学习观就很难顺利完成学业，进而出现学业障碍。 　　2.自身因素。学生自身因素是引起学业障碍的直接原因和内因， 包括学生本人学习动机、自控能力的强弱、学习自我效能感、心理障碍以及不良嗜好等方面的因素。 　　学习动机是激励、指引学生进行学习活动的强大动力， 学生在从事学习活动时，除要有学习的需要之外，还要有满足需要的学习目标，并且由目标指引着学习的方向。研究发现存在学业障碍的学生的学习动机存在着严重的问题，他们对自己的学业没有明确的需要和目标，更没有什么较高的人生追求。这部分学生把自己的学业放在不重要的位置，甚至对学习有着很大的抵触情绪。他们认为某些科目，例如基础课、专业基础课，根本没有用，学过之后也会遗忘，学了只是浪费时间。这些学生对成绩的要求也只是满足于及格，学习态度消极。没有学习的需要做动力和学习的目标做指引，自然就不能顺利完成学业，最后成为具有学业障碍的大学生。 　　研究发现具有学业障碍的大学生的自控能力较弱，他们多数生活懒散，有时间就打游戏、上网、看电影。更有一些学生经常无故旷课，生活能力较低，不参加体育锻炼和一些有益于身心