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多媒体技术与中学语文教学的融合探讨 　　摘 要：随着我国教育事业的快速发展，多媒体技术与中学语文教学活动的结合越来越紧密。将多媒体技术融入到中学语文教学活动中，对于中学语文教学效率的提高以及初中学生语文学习能力的提升都有着重要的作用。利用多媒体技术开展初中语文教学，是加速中学语文教学改革的有效行为，也是进行教学改革与创新的实践。 　　关键词：多媒体技术 中学语文 教学活动 整合 方法 　　引言 　　在信息技术快速普及的今天，现代技术给当代教师突破传统教学模式提供了必要的技术支持。初中语文教学，要以提高学生语文学习能力以及综合素质为目标，更要使教学活动符合中学生的学习需求。在教学中，教师需要关注学生语文思维能力的发展，关注学生创造性思维的发展，大力调动学生的语文学习积极性。加强多媒体技术的应用，是加强中学语文教学改革的必要之举。[1] 　　一、多媒体技术与中学语文教学整合现状分析 　　受到多种因素的影响，多媒体与中学语文教学活动的结合实际效果，还没有达到人们的期待。下面，我们就来对多媒体技术与中学语文教学整体珠现状进行分析： 　　1.多媒体技术与中学语文教学整合力度不足 　　在国家推行教学改革的今天，越来越多的学校管理者将多媒体技术引入到学校日常教学活动中。学校鼓励教师应用多媒体技术进行教学，丰富教师的日常教学手段。但是，受到传统教学思想的影响，不是所有的中学语文教师都自愿地利用多媒体进行教学。在一些学校中，多媒体技术自引用入校之后，都没有被语文教师利用过。还有一些教师只关注多媒体的部分功能，认为只有放电影的时候才会用到多媒体。中学语文教师对于多媒体技术的意义认识的不彻底，使得多媒体技术的应用力度整合下降。[2] 　　2.多媒体技术与中学语文教学整合效果不佳 　　多媒体技术之所以被推广利用于中学语文教学活动中，是因为多媒体技术可以促进初中语文教学活动质量的提高。但是，在中学语文教学中，多媒体对于教学活动的促进作用还没有完全发挥出来。多媒体技术在中学语文教学中应用的效果不足，受到多个因素的影响。首先，一些教师没有掌握正确的多媒体技术应用方法，只关注多媒体的单一功能，使多媒体技术的应用无法快速调动学生的语文学习兴趣。其次，教师缺少制作多媒体课件的经验，使得多媒体课件成为了课堂的主体，影响了中学语文教学讲解效果。最后，还有一些教师一直利用多媒体教学，认为当代语文教学不能没有多媒体，让学生对多媒体产生了厌烦的情绪。[3] 　　二、多媒体技术与中学语文教学整合对策分析 　　多媒体技术在中学语文教学中的有效应用，需要教师利用正确的教学技巧。下面，我们来分析一下多媒体技术在中学语文教学中的应用方法： 　　1.应用多媒体技术，加强教学目标的优化 　　在过去的中学语文教学活动中，教师们的教学目标杂乱，一些教师认为基础知识重要，一些教师认为理解能力提高重要。以这样的教学目标为指引，会使教学活动的整体性不足。初中语文教学中的内容较为抽象，靠教师的讲解让学生掌握全部内容，很有可能让学生产生语文学习的负面学习情绪。教师应当树立全面的语文教学目标，以学生语文基础能力提高为最初目标，促进学生语文学习能力提高为二级目标，促进学生情感规范为最终目标。在教学中，教师可以利用多媒体技术来加强语文教学的层次性，让学生在学习的过程中感受到不同教学目标的存在，从而以此为指引建立自己的学习目标，提高学习效率。[4] 　　比如在讲解《古代英雄的石像》，教师可以利用课件为学生展示一些需要掌握的词汇，之后是对文章内容的分析问题，最后是关于英雄主题的讨论问题。每一个层次用不同颜色的背景或者颜色，让学生意识到学习层次的变化。利用多媒体让初中语文教学活动具有层次性，有利于教学目标的明确以及教学目标的实现。 　　2.应用多媒体技术，提高学生学习的兴趣 　　学生学习兴趣的快速提高，对于语文教学活动的成功实施有着重要的影响。在初中语文教学中，对学生的想象能力进行调动，会让学生不由自主地参与到学习活动中。教师利用多媒体的声音、图像以及视频整合功能，为学生提供丰富的学习资料，引导学生发挥想象力，有利于其语文学习深度的加大。受到个人能力以及环境的影响，学生在学习一些文章的时候，总觉得哪里没有读透。这时，教师需要引导学生发挥想象力，突破阅读障碍。[5] 　　比如在学习《卖油翁》的时候，当代社会中已经没有了卖油翁这样的人物形象，教师需要利用多媒体为学生展示一下当时的社会情景，让学生通过图片或者动画、影视资料等，来全面地认识卖油翁这一人物形象。学生会为多媒体呈现的课外内容所吸引，也会发挥自己的想象能力，去理解作者笔下的文字，提高自己对于文章的理解能力。[6] 　　3.应用多媒体技术，促进教学重点的突破 　　多媒体在初中语文教学中的利用，会促进教学重点的快速