体验学习的途径，探索教学的策略.docVIP

体验学习的途径，探索教学的策略 　　为了改变学生的学习方式，老师们在不断努力探索新的教学策略。先进的教育理念要转化为教学实践，不能没有相应的教学策略作为中介。一种教学策略的优劣，要看它是否考虑到学生的个体差异，是否确能使每个学生都得到充分的发展。教学研究，就在于寻找这样的教学策略。能够运用新的教学策略的课堂也确实在发生着可喜的变化：一言堂变成了群言堂，多了动感、生机和活力，还时有学生的真知灼见，语惊四座，让人欣喜不已。但是，问题依然尖锐地摆在我们的面前：学生的个体差异该怎样得到关注？教学的个体化该如何得以加强？弱势学生群体的独立性、自主性的培养和发展，需要什么样的教育环境？如何才能实现“不同的人学习不同的数学”的课程目标？这些深层的、棘手的课题，我们还没有多少破解的良策。笔者在对初中数学课堂的观察与反思中，总结了以下几点： 　　一、“做数学”比“说数学”更重要 　　在一次教学中，有个一直为学不好数学而苦恼的学生问什么叫分式。我没有说教，只写了一些有理式让这个学生把分式找出来，看他全找对了，就肯定他已经懂了。这学生既高兴又惊异地问：“老师，难道不用背分式的定义吗？”我肯定地回答：“不用。”后来，这个学生判若两人，仿佛治好了心病似的，对数学的恐惧感消失了，不到一年，他的数学成绩从不及格上升到优等生行列。我想，老师对学生最重要的也是最有价值的引导，就是“会做数学”比“会说数