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圆的认识教学设计 教学目标 1、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。 2、过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。 3、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 教学重点： 探索圆的各部分名称、特征和关系，体会圆的各点均匀性：到定点的距离等于定长。 教学难点 通过实际的动手操作体会圆的特征及各点均匀性。 教学具准备： 圆形纸片、圆规、直尺、多媒体课件。  教学活动 活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、??? 导 入 新 课 师：我们以前学过哪些图形？ 师：像长方形、正方形、三角形……这些图形都是由线段围成的直线图形，今天我们来研究一种新的曲线图形---圆。（师板书课题） 生：长方形、正方形、三角形…… 由以前学过的图形引出圆知道它们的区别。 二、 初 步 认 识 圆 （出示圆形纸片）这是什么图形？想必对于圆同学们一定都不会感到陌生吧？想想看，生活中你们都在哪见到过圆形？（学生举例过程中，对于描述不准确、概念有误的及时引导和纠正。如：“胶条是圆的” 应描述为“胶条轮廓的形状是圆形的”） 认识和体会圆的特征 师：既然很多同学刚刚谈到对“圆心”、“半径”和“直径”已有了一定的了解，那就把这些名字标在你们画的圆中吧。 师：使用多媒体课件演示什么是“圆心”、“半径”和“直径”。 （请一名同学上前板演）师：请同学用语言来描述什么是直径，什么是半径。 师：看着你们画出的直径和半径，同学们有没有想要进一步研究和解决的问题？ 师：数学是一门严谨的科学，究竟直径和半径之间的关系是不是正象同学们所说的2倍关系？…… 还是需要我们亲自动手来得出答案。 学生用自己的理解在图中标出了“圆心”、“半径”和“直径” 生认真观察。 生板演。 生回答提问。 生：想。 学生谈到想探讨直径和半径之间的关系（可能有2倍关系）、半径和直径的条数（无数条）以及半径和直径的特点（都相等） 得出结论：在同一圆内，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。 通过让学生回忆生活中的圆，唤起学生的相关生活经验，使他们体会到圆在生活中真是无处不在。并以此来激发学生产生主动学习和探究的兴趣和内驱力。 三 学 习 画 圆 1、画圆 师：我看到有一些同学对于圆的知识了解得还很有限。要想更好的认识圆，我们还是先从画圆开始吧。 师：同学们都会画圆吗？以小组为单位，利用手中学具看看在规定时间内那组想到的画圆方法最多？ 评价： ⑴很会动脑筋，就地取材，很方便 很聪明，方法也很巧妙 ⑶数学学习中最常用的画圆方法，也很方便、快捷 （⑵让学生上前演示画圆方法，在对学生进行询问的同时为“圆心和半径”的教学瞒下伏笔） 师：大家试着用圆规来画一画圆？ 师：为什么同样用圆规来画圆，有人画得那么快？有人却画得很慢？有人画得很圆滑，有人却画得不很漂亮？猜猜他们可能在哪出了问题？ 师：掌握了正确的画圆方法让我们再来一起画一画。 （教师板演在黑板上画圆，起到示范性的作用） 师利用多媒体课件演示圆的画法。 让生试着画一个半径是3厘米的圆，标上半径、直径和圆心。 学生反馈方法： ⑴借助实物及模具画圆 ⑵利用线绳自制画圆工具 ⑶用圆规画圆 生谈自己对画圆方法的认识并说明应固定好针尖并保持好两脚之间的距离使其不变化，进一步规范画圆的正确方法 学生试画 生认真观察 生按要求完成任务。 为学生提供画圆的辅助工具是为了起到抛砖引玉的作用，使学生的思维受到一定的启发。 对于圆规的使用学生已有一定的掌握，让他们在不断操作中悟出画圆的技巧并进一步规范自己的画圆方法这时的感触和记忆才应该是最深刻的 有意识调整学生介绍画圆方法的顺序，使学生的思维形成梯度，并自然集中到圆规，为后面讲解圆规画圆做铺垫。 四、 解 决 问 题 师：学习了那么多有关圆的知识，想必你们对圆已经太了解了吧。 师：看看能不能利用学过的知识帮你们解决一些问题? 出示练习。 学生读问题： 学生试着解释 起到练习巩固的作用 五、 联 系 实 际 解 决 问 题 师：学习了那么多关于圆的知识，能不能试着用他们来帮我们解决一些实际问题？ 师：通过今天的学习你还有哪些收获？ 学生谈到为什么车轮被设计成圆形的，为什么餐馆中的大多数餐桌都是圆形的 使